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如何叙事(七)选择好记叙的人称(2009-11-10 21:07:55)转载标签：技巧教育学生语文中学作文校园 分类：一定之规（学科知识） 选用记叙的人称，就是选择立足点、观察点，就是选择叙述的视角。 记叙的人称，包括第一人称（我、我们），即“我”称；第二人称（你、你们），即“你”称；第三人称（他、他们，她、她们），即“他”称，文中直接以某人的名字进行叙事，也是第三人称。 一、关于第一人称 我们学过的课文如：《忆读书》《我的第一次文学经历》《山中避雨》《小巷深处》《我的老师》《鲁迅自传》等就是采用第一人称来写。 有些文章中的第一人称，就是作者。如：日记、书信、游记、自传等。文中的“我”讲述的，是作者自身经历的事，例如《鲁迅自传》。同学们的作文，习惯采用这种“自叙式”。 有些文章中的第一人称，并非作者。如用第一人称写的文学作品。作品中的“我”只是作者虚构的、创造的一个人物。这个人物往往包含了作者本人的某些生活经历，但并不能把它当作真人真事来看。如《小桔灯》中的“我”并不完全就是作者冰心，《社戏》中的“我”也并不完全就是鲁迅。如《我的第一次文学经历》中的我不能当作是作者马克·吐温。要注意的是，即使文章中的第一人称并不是作者本人，但所叙述的内容，必须就像是作者本人亲身的所见所闻一样，要让读者产生真实感。 “我“在文中的作用： 1、“我”是见证人。如《孔乙已》中的“我”，《祝福》中的“我”，都是只起事件的见证人的作用。 2、“我”是重要人物。如《我的老师》中的“我”，《小巷深处》中的“我”。 3、“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”（如《鲁迅自传》），还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。譬如，鲁迅不是狂人，但在写《狂人日记》时却用“我”来叙述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教。又如《毛泽东的少年时代》中的“我”也是主人公。 4、“我”是穿针引线的人物。 选用第一人称叙述，作者便于直接表达自己的思想感情，读者也感到真实、亲切。 选用第一人称，是不能写“我”的外貌的，也不能写他人的心理活动，所叙述的内容，必须是“我”、“我们”活动范围之内耳闻目睹的人和事，否则，就有违情理了。 第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。 二、关于第二人称 作者用“你”、“你们”来叙述，是第二人称叙述。实用写作中很少用此人称，因为既然有“你”，那么肯定有“我”，也可看作第一人称。但第二人称常在第一人称和第三人称的文章中，根据表达的需要，部分地出现。在人称的转换之中，呈现出情感的起伏跌宕之美。 青菜（片断） 可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨…… 这篇抒情散文便运用第二人称，直呼青菜为你把青菜拟人化，使全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。 三、关于第三人称 作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告诉读者，这便是三人称的叙述。如我们学过的《心声》中的李京京。直接出第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前，因此第三人称写法被称为“全知全能写法”。这的短处是没有第一人称叙述那样亲切自然。而且，掌握起来比第一人称叙述较为困难。为了避免第三人称让读者产生距离感，可以适当地借文章中人物的口，采用对话或独白的形式，让“他”讲自已亲身经历的事或“他”的心理活动。这样，也能给读者真实、亲切的感觉。 在写作中，还存在第一人称叙述和第三人称交替使用的情形。如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。第一、第三人称交替使用的叙述。如《勇气》，开头用第一人称写“我”在一次军人午餐会上听到一个美国伞兵讲的一个故事，；接着用第三人称“他——美国伞兵怎样怎样，她——法国妇女怎样怎样”的口吻叙述这个故事，多角度、多侧面、灵活地表现了人物；故事讲完了，又回到第一人称用“我”接着叙述。本文头尾用“我”称叙述，中间局部用“他”称叙述，结构别致有味。用第一人称引出故事并结束全文，有利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为充分。主体故事用第三人称来叙述则有利于更加完整、客观地叙述。又如《谁是最可爱的人》，文章用“我”称叙述到一定阶段，在最后两段改用“你”称叙述，由平静的叙述转为直