以实用阅读方法解答阿拉伯语四级考试阅读试题尝试.docx

以实用阅读方法解答阿拉伯语四级考试阅 读试题尝试 ［摘 要］针对传统阿拉伯语阅读课教学存在的问 题，教师在教学过程中需要训练学生的阅读能力及阅读技 巧，如略读法、细读与泛读结合、查读法等实用阅读方法， 并指导学生用这些实用阅读方法解答四级考试的阅读理解 题。 ［关键词］阅读方法基础教学四级考试 ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］ 2095-3437 （2013） 24-0101-02 为了适应形势发展的需要，为了改革和加强高等学校阿 拉伯语专业基础阶段的教学，教育部于2001年核准颁发了 《高等学校阿拉伯语专业教学大纲》（以下简称《教学大 纲》），并于2008年正式开始全国阿拉伯语专业四级考试（以 下简称‘四级考试”）。《教学大纲》中明确指出，“阅读是 吸收语言材料的重要途径，是掌握外语的关键。为此，必须 加强阅读技巧训练，并加大语言的输入量” （2002： ll）o 众所周知，阅读既是学习外语的最主要目标之一，也是学好 外语的重要途径。阅读可以丰富学生的语言知识，使学生在 语境中加深对语言结构的理解，巩固并扩大词汇，而且还能 了解一些文化知识，如使用该语言的民族的生活习俗、思维 习惯、价值观念、道德标准等。 一、传统阿语阅读课教学存在的问题 长期以来，阿拉伯语基础阶段的教学一直保持着以精读 课为主的教学方式，在精读课上教师所教授的一切内容， 诸如语法、词汇甚至发音以及听说读写译的教学，都是通过 几篇文章的教学来进行的”。阅读课的教学模式通常是教师 提前准备好阅读材料，学生在课堂上当场阅读，之后教师讲 解材料，引导学生完成相应口头或书面练习。由于教师在阅 读课上较少传授阅读方法或技巧，学生在阅读过程中遇到不 懂的问题，仍采用精读课的方法，将精力更多的用在分析材 料的词汇涵义和语法结构上，这样的阅读课仅是精读课的一 种延续。这种传统的教学模式势必导致学生在阅读方面存在 以下问题: （一）不明确阅读目的 学生在阅读过程中更多的将注意力放在解释生词和每 个单句的意思，而较少关注句子与段落间的叙事条理和逻辑 关系，读完材料后无法领会文章的主旨大意和作者表达的中 心思想。 （二）缺少必要的阅读技巧和方法 首先，学生采用同一种方式阅读不同类型的材料，采用 与学习精读课一样的方法阅读泛读文章；其次，学生不知道 如何寻找关键词句，也不懂得使用寻读、略读等阅读方法， 更无法联系上下文推断文意，因此导致阅读效率低下，阅读 文章无法获取有用信息，难以体会阅读的乐趣。 （三）缺少正确的阅读习惯，缺乏良好的阅读兴趣 学生阅读时有各种影响阅读速度的不良习惯，如点读、 圈读、有声阅读，有的学生阅读时摇头晃脑、自言自语，注 意力难以集中。不科学的阅读习惯必然导致精力分散，眼脑 不共同工作，阅读速度慢效率低；学生只满足在阅读课上教 师的授课，不主动进行课下阅读。或者教师对学生的课下阅 读训练不做要求，难以维持学生的阅读兴趣。 针对这些存在的问题，作为教学中心的教师必须重新审 视阅读课的教学模式，应该注重培养学生科学的阅读方法， 良好的阅读习惯，通过阅读培养他们理解、分析、推理和判 断的能力，提高解题水平，同时扩大词汇量、信息量，进一 步提高学生的综合素质。 二、阿拉伯语实用阅读方法教学 （一）明确阅读目的 阅读的目的多种多样，可以为提高阅读水平而阅读，可 以为获取信息而阅读，可以为通过考试而阅读，还可以为了 消遣而阅读。对于阿拉伯语专业的学生而言，作为大学生顺 利通过各项考试，尤其是四级考试是学习生涯的“必修 课”；作为外语学习者，阅读既是学习语言的过程，又是使 用语言的过程，在课堂教学过程中的阅读训练主要是以理解 为目的的阅读。 无论是阅读课堂训练还是四级考试的阅读理解题，都通 过要求学生回答问题和概况文章大意的方式考查学生对文 章的理解程度。回答问题时可采用寻找“关键词”方法。关 键词不局限于一个词汇，也许是一组近义词或者相同意群的 词，阅读时将关键词和附近的句子串联起来，基本可以理解 文章大意并回答有关问题。概括文章大意可采用浏览和跳读 的方法，在阅读时注意力放在文章大意而非单独的词汇上， 尤其注意段落的首尾主旨句，在阅读后概括大意。 （二）根据不同文体使用不同的阅读方法 常用的阅读方法有下面几种： 1?略读法。略读的目的不是为了详细准确的了解文章内 容，只是为了判断文章的大致内容，因此不必逐句阅读。在 阅读时需要把注意力放在与文章主旨大意有关的段落语句 上，其他无关紧要的词语、句子可以快速省略不读，并对重 点要点进行整理思考、排列组合，从而形成对文章大意的判 断，在有限时间内获取更多信息。 2.细读与泛读结合。细读不仅要对材料进行细微、透彻 的阅读，了解文章主旨大意，还要在阅读过程中对词汇准确 掌握，了解其含义和用法，并且还要对文