教师自评专业成长计画.ppt

教師自評與專業成長計畫 張德銳 台北市立教育大學教授兼教育學院院長 教師自評與專業成長計畫 壹、緒論 貳、教師自我評鑑的意義、目的和限制 參、教師自我評鑑和教學省思的關係 肆、教師自我評鑑的正確觀念、程序和方法 伍、教師自我評鑑與專業成長計畫 陸、教師自我評鑑和專業成長計畫的實例 柒、結論 緒論 世界教師組織聯合會強調「教師在其專業執行時間，應不斷精進，繼續增加其知識與經驗，不斷發展其不可或缺的素質」。 「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，係一種以評鑑為手段，以教師專業發展為目的之形成性教師評鑑方案。 計畫第五點中將教師專業發展評鑑方式分為教師自我評鑑、校內評鑑二種。 教師自我評鑑的意義、目的和限制 意義： 「教師運用各種評鑑工具，針對自己的專業知識、表現和信念，蒐集資訊並加以深刻反省，以發展和改善自我專業表現的歷程。」 五大要點 1.教師是評鑑主體亦是評鑑客體。 2.重視教師表現過程亦重視結果。 3.資料蒐集工具多元化。 4.是一嚴密的連續歷程。 5.目的為「形成性目的」，而非「總 結性目的」。 限制 1.主觀 2.月暈效應 3.信度和效度有限 4.評鑑結果難以量化 教師自我評鑑和教學省思的關係 教師自我評鑑的核心歷程，係在於「省思」（reflection） Airasian與Gullickson（1997）