《桃花心木》课堂实录.doc

师:六年级的同学就是不一样。 刚才我发现同学们一拿到课文材料的时候, 你们就有滋有味的读起来了。这种读书的方法,这种读书的习惯,真好!这节课,就让我们一同走进著名作家林清玄写的一篇文章(指向屏幕)——读—— 　　生:桃花心木。 　　(屏显音乐、图片) 　　师:请看。(配乐朗读)桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。这桃花心木啊,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。 　　美吧?那就美美地读一读这句话。预备——起。 　　生:随乐朗读。 　　师:读得真好!同学们,这就是作者笔下的——桃花心木。课文当中他仅仅是写了—— 　　(板书树)树吗?除了这个树,文中还写了什么呢?请同学们打开课文,自由的、大声的读。预备——起。 　　生:(朗读课文,师巡视) 　　师:听到同学们朗朗的读书声,这真是一种享受。来,谁来说说,课文里还写的什么?你说。 　　生:种树的人。 　　 　　【点评】上课伊始,教师运用朗读提示“有滋有味地读、美美地读、自由地大声地读”和对学生朗读的评价“读得真好、真是一种享受”等等,激发起学生的学习热情,让学生从一开始,便与文本亲近起来 　　师:噢!写种桃花心木的种树人。谁再来说?你说。 　　(板书人) 　　生:我觉得这篇课文还写了种桃花心木的方式。 　　师:哦!怎么样种树。你真会读书。还有吗?(生举手)你说。 　　生:种树的人。 　　师:哦,跟这位同学说的一样。你说。 　　生:说了一个道理。 　　师:这位同学真会读书。还读出了道理。同学们,刚才很多同学都讲到了,这个课文当中讲到了种树的——人。同学们,你们觉得种树人种树的方法怎么样? 　　生:(回答) 　　师:很高明是不是?是。说实话,他一开始的一些做法让我感到非常的—— 　　生:奇怪。 　　师:很好。非常的奇怪。(板书奇怪)同学们,种树人的哪些做法让我感到奇怪呢?请大家再次回到课文当中,去读一读、找一找、画出相关的句子。 　　生:(读书,勾画 师巡视) 　　【点评】虽然上课仅30分钟时间,老师没有急于让学生回答问题,而是让学生读一读、找一找,舍得给学生感悟文本的机会。 　　师:找到的请举手示意。 　　生:(举手) 　　师:这位女同学你说。 　　生:我画的句子是:“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。” 　　师:同学们,找到了吗? 　　生:找到了。 　　师:这是一个非常长的长句。大家有没有看到,这里当中有一个分号,把它分开来是不是,其实这就告诉我们他奇怪的几个原因? 　　(屏显句子) 　　生:两个原因。 　　师: 看来奇怪之一,你来读。 　　(屏显句子 前半句描红) 　　生:他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。 　　师:他来的并没有规律。有时—— 　　生:隔三天。 　　师:有时—— 　　生:隔五天。 　　师:有时—— 　　生:十几天才来一次! 　　师:同学们像这样没有规律,不知道什么时候来,我们可以说是—— 　　(屏幕标出天数不定) 　　生:天数不定。 　　师:再来看一看他奇怪之二。谁来读? 　　(屏显句子 后半句描红) 　　生:浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 　　师:浇水量不一定。有时—— 　　生:浇得多! 　　师:有时—— 　　生:浇得少! 　　师:也用一个词来概括一下?什么不定?(环视课堂)你来。 　　生:水量不定。 　　师:真聪明!表扬一下。鼓掌表扬一下!一学就懂。 　　生:(鼓掌) 　　师:同学们,这是奇怪之二。那么,还有吗? 　　生: (举手)我还画了这一句:“他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。” 　　师:这位同学真厉害,他找到了这一句——(屏显句子)他有时—— 　　生:早上来! 　　师:有时—— 　　生:下午来! 　　师:什么不一定? 　　生:时间不一定! 　　师:还有吗?奇怪之四!你来! 　　生:更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了,所以他来的时候总会带几株树苗来补种。 　　(屏显句子) 　　师:这一句,同学们,他的做法非常奇怪。他是什么不定?(略顿)有些难。什么不定?你看,他每天来干什么? 　　生:补种。 　　师:对!补种。什么不定? 　　生:棵数不定。 　　师:棵树不定。补种的棵数不定。是不是?同学们,种树人的一些做法让我感到怎么样? 　　生:奇怪。 　　师:非常的奇怪,感到莫名其妙。首先让作者感到奇怪的是——读—— 　　(屏显段落) 　　生:(齐读)他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,