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第六章 0～3岁儿童语言的发展与教育 2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节 （二）语言教育活动建议 用多种语音和声音来刺激婴儿 多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流 睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力 开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣 开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸） 多与孩子进行面对面的“语言交流” 二、连续音节阶段（4～8个月） （一）语言发展特点 1.经常发出连续的音节 2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 3.能辨别一些语调、语气和音色的变化 4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意 （二）语言教育活动建议 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯 开展语言游戏，提高听力和发音水平 三、学话萌芽阶段（9～12个月） （一）语言发展的特点 1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 2.开始真正理解成人的语言（话语反应判定法） 3.语言交际功能开始发展 4.开口说话，出现第一个有意义的单词 （二）语言教育活动建议 丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯 1－2岁婴儿语言的发展与教育 一、单词句阶段（1～1.5岁） （一）语言发展特点 1.理解语言迅速发展：呼应、述事、述意 2.会给常见的物体命名 词义泛化、词义窄化、词义特化 3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音 和重叠音 （二）语言教育活动建议 帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打电话 二、双词句阶段（1.5～2岁） （一）语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段 处于双词句阶段，双词句增长速度加快 （二）语言教育活动建议 为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待 倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 继续开展早期阅读指导 在游戏中进行词语练习 词语接龙、小喇叭 2～3岁儿童语言的发展与教育 一、初步掌握口语阶段（2～2.5岁） （一）语言发展特点 1.基本上能理解成人所用的句子 2.语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少 3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展 4.疑问句逐渐增多 6个”w” 5.语言常常使用接尾策略 （二）语言教育活动建议 让婴儿多看、多听、多说、多练 鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流 随时随地地帮助正确使用语言 提供语言模仿和语言练习的机会 在游戏中练习讲话 组织多种形式的语言教育活动 目标口语初步发展阶段（2.5～3岁） （一）语言发展特点 1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣 2.能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言 内化能力 3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句 4.说话不流畅，表达常有“破句现象” 5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势 （二）语言教育活动建议 提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验 欣赏文学作品，重复和理解作品内容 组织婴儿进行谈话活动 在听说游戏活动中发展婴儿的语音 练习听力、发音、用词 开展早期集体阅读活动 0～3岁儿童语言教育应注意的问题 1.充分了解婴儿个体语言发展的差异性 2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系 3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出” “儿向语言”（CDS）的特点： 动态性，语言所代表的认知难度稍微高一些 大多是婴儿言语的重复、扩展和评价 语速较慢，语气具有夸张意味 4.处理好语言模仿和语言创造的关系 迁移、替换、扩展、删减、粘连 * * * * 0—3岁 儿童语言的发展