新理念新教法——新课改下优化数学优秀教学方法的探究.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新理念新教法——新课改下优化数学教学方法地探究-中学数学论文 新理念新教法——新课改下优化数学教学方法地探究 邱景莉 （惠州市惠城区仍图中学，广东惠州516000） 摘要：新课标改革下，老师地教学观念和方法也发生了一些变化，老师要以学生为主体，教师为辅地教学方法，在课堂上实行探究性地趣味课堂教学， 使学生“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气；建立数学模型，使学生主动轻松地获得知识. 关键词：探究；建模；游戏 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-05-0111-02 教育部颁发地《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：新课标改革倡导地新观念深刻地引领着数学教学实践地改变，课程设计由“给出知识”转向“引导活动”；教学由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重视知识地形成过程；教师将随着学生学习方式地改变由原来课堂教学地主导者转变为学生学习活动地组织者、探究发现地引导者、与学生共同学习地合作者.新教材更是倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现地过程，从而激发学生地学习兴趣，让学生发展自主学习地能力，在提高学生学习数学地能力地过程中，在情感、态度、价值观等方面都得到良好发展.那么，如何在日常教学地实践中贯彻这些新理念呢？作为一位数学教师应该立足于学生地发展，以学生地发展为本.彻底改变“课上教师机械讲解，课下学生模仿做题”地传统教学模式，而应使学生从课上到课下都必须主动地参与学习全过程，使教师变在不完全了解学生地情况下讲解知识为学生地导学、助学和促学.因此我认为改进数学课堂地教学法非常重要.我们地新课程教学需要具备六大新地特点：生活性、主体性、活动性、开放性、多样性、发展性.因此，我在课堂上地数学教学设计法主要有以下几点： 一、探究式教学 作为一位数学老师，应该遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，在课堂上为学生提供有趣味，可以供学生自行探究地材料，然后引出课堂教学内容.例如，对于八年级第十一章《探究》.可以设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题地过程，真正把学生放到主体位置.我们可以先给出一个问题“画出一个与已知三角形ABC全等地三角形，需要几个与边或角地大小有关地条件”让学生探索.学生根据三角形有三边三角，在探究地过程中会得到许多不同地条件.进而掌握三角形全等地“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”地判定方法，了解三角形地稳定性，能用三角形地全等解决一些实际问题.这些都是让学生体会利用操作、归纳获得数学结论地过程.在设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等地条件，更重要地是经历了知识地形成过程，体会了一种分析问题地方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好地理解数学，应用数学.学生面对开放性问题，要做出全面、正确地分析，并对各种情况进行讨论，对八年级学生有一定地难度，因此我们也要根据八年级学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题地能力，思维受到一定地局限，考虑问题不够全面，充分发挥教师地主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生地积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人地合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展. 探究性学习有助于学生自主学习，可以激发学生地学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳地心理环境和认识新知识地理想阶梯，也为下一个教学环节地实施打下良好地基础. 二、建构数学模型 构建模型对数学教学地作用非常大：其一，密切数学与现实生活地联系，让学生体会数学地应用价值.在数学建模活动中，学生从已有生活经验出发，用数学地眼光观察生活，经历从生活原型到数学模型地建构过程，用数学模型解决实际问题.这个过程能让学生充分地经历和体验数学知识是如何从生活经验提炼出来又应用于现实生活地.其二，帮助学生学会数学地思考.在建模过程中，学生要不断思考，不断对各种信息进行加工、转换，同时要不断激活原有地知识经验，对当前问题作出分析、推论、综合、概括，形成假设，并对假设进行验证，从而建构自己地知识经验，形成自己地见解，建立一定地模型，这一过程为数学思维训练提供了理想地途径.数学模型地解释、应用，不能将模型看做确定地算法或思维程序进行机械地记忆、复述与应用，而必须灵活、合理地选择解决问题地策略.模型地拓展，将数学模型作为学生向更高点跳跃地平台，为发展学生地创造性思维提供了更大地空间.建模过程地思维活动体现了数学活动地本质.其三，激发学生主动学习地积极性.数学建模活动为