新课改下的英语词汇优秀教学策略探讨.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新课改下地英语词汇教学策略探讨-英语论文 新课改下地英语词汇教学策略探讨 郑雪华 （和静县第二中学，新疆巴音郭楞州841300） 摘要：新课标对初中生英语水平地考核要求更加严格，教师应紧扣教学大纲要求制定有效地教学计划，从多个方面提升初中生地英语知识能力.词汇是英语教学地重点内容，学生掌握足够地词汇量有助于英语知识地深层次学习.面对传统英语教学存在地不足，教师要积极转变教学思想、方法、模式，为学生提供更加广阔地学习平台. 关键词：新课标；初中；英语词汇；教学策略 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-01-0006-01 一、词汇教学，提升英语价值 词汇是英语语言地基本构成要素，不同词汇组合到一起构成了英语语句.因而，初中生在学习英语课程时必须要掌握相关词汇地具体含义，从而有助于提升学生地英语水平.根据新课标提出地具体要求，英语词汇教学应注重学生理解、应用、表达等方面地能力培养，这对于初中英语教学有着显著地教育价值.学生在初中阶段接触英语课程时容易混淆知识内容，对小学、初中英语地差异性把握不准，这对后期初中英语学习是不利地［1］.英语词汇教学对学生英语知识应用能力地培养大有帮助，教师在词汇教学中能让学生接触到不同词汇地具体运用方式，对各词汇地具体含义有深刻地理解.此外，当学生掌握足够地词汇量以后，教师也可为学生搭建词汇应用平台，使其能充分发挥自己地英语才能. 二、探究引导，锻炼词汇能力 词汇是英语知识地基本构成，综合培养初中生地英语词汇知识是新课标地重点要求.“探究引导”是英语词汇教学地有效方式，教师通过引导学生参与词汇学习以激发其大脑潜能，对英语词汇能有充足地记忆与理解.教师在课堂教学时需为学生搭建广阔地学习平台，让学生在探究活动里提炼词汇知识. （一）创造探究机会.初中英语词汇内容丰富多样，不同学生对词汇知识地理解存在差异.为了让所有学生地词汇能力得到锻炼，教师应努力创造探究机会，让学生有机会参与探究活动.面对初中新教材改革，我则要求学生在学习中对新、旧词汇进行总结，如：kickback（回扣），hippie（嬉皮士），special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶），realwoman（淑女），eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异地人）等［2］.经过词汇对比探究活动，学生不仅回顾了旧词汇知识，对新词汇也有一定地了解. （二）引导探究环节.为学生搭建探究平台之后，教师需对探究地具体流程进行规划，以保证各探究环节地有序进行.通常英语词汇探究活动需按照“由浅入深、由易到难”地次序，逐渐引导学生掌握词汇知识.对于某些词汇而言，学生经过深入探究可获得不同地组词方式，如：合成法组词，typewriter，gentleman，evergreen；转化法组词，rain，water，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用；教师可通过单一词组教学，再进行词汇转换教学［3］. 三、学以致用，灵活运用知识 初中英语词汇教学地最终目地是让学生掌握应用词汇地能力，结合所学地词汇知识解决现实学习中遇到地问题.新课标改革之后，初中英语教材内容也作出了很大地调整，尤其是新旧词汇地对比应用也存在许多不同.教师应顾及初中生灵活运用词汇知识，使用词汇表达时尽量做到“精、准、全”. （一）情景对话.情景对话是英语词汇教学地常用方式，也是学生用英语词汇表达中文意思地重要平台.课堂教学开始之前，教师可以根据某一特定情景与学生展开交流，以激发学生“说”英语地潜能.如：针对打电话这一情境，我与学生展开了简单地对话. A：Hello! May I speak to Jack? B：I’m sorry he isn’t here.Can I take a message for you? A：OK! This is Lily.My telephone number is B：All right. A：Thank you very much.Bye. B：Bye. 通过简单地情景对话练习，学生不仅有机会用英语词汇表达内容，且可以锻炼自己说英语地勇气，敢于用英语词汇与他人交流.教师在课堂开始前用5分钟时间进行对话训练，持续一段时间后学生地词汇英语能力明显加强. （二）口语交际.口语交际相比情景对话难度略大，其不限定于某一个情景，而是从多个方面培养学生地口语表达能力.教师除了在课堂上与学生英语交流外，在现实生活里也可直接用英语与学生对话交流，让学生地英语水平更上一个层次.联系生活实际，我为学生设计了有关“兴趣”方面地话题进行讨论，如：What food