语文人教版七年级下册吟诵.docxVIP

三、反复吟诵，体会人物语言的情味。 第一步：认熟，字正腔圆 1、多媒体展示读音与节奏，学生自由朗读，要求：读准字音，读清楚人物对话的语气、语调。 2、男女生分组朗读。 3、分角色朗读，体会人物形象。 第二步：译读，晓畅字句 1、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。小组之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。 设计这一环节目的是培养学生借助课下注释和工具书阅读浅显文言文的能力，同时在自学中丰富积累，培养语感。 2、要求学生口头翻译全文（一人译一句）。 重点问题（学）——全文分为三层：① 孙权劝学；② 吕蒙就学；③ 鲁肃赞学。 第三步：美读，入情入境 穿越时空，身临其境，把自己想象成文中的人物，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。 1、找出人物对话，通过语言分析其性格。 2、明确课文内容，理清思路。 3、探究： （1）本文是怎样表现人物性格的? （2）孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ （3）为什么“士别三日，即更刮目相待持”？ （4）鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 4、学生讨论交流。 5、教师点拨、评价、总结。 第四步：悟读，知人名义 通过以上环节的设计，学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。为了巩固所学，加深印象，我设计了这样的主问题：学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学，