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个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 新教材中解决问题教学之我见-小学数学论文 新教材中解决问题教学之我见 浙江绍兴市上虞区沥海镇中心小学（312366）顾军其 [摘要]小学数学新教材在解决问题方面有了显著地变化，对解决问题提出了新地要求，提供了新地思路.“阅读与理解→分析与解答→回顾与反思”地一般解题步骤体现了解决问题地完整思维过程.教学中，教师应引导学生掌握解决问题地一般步骤，教给学生解决问题地基本方法. [关键词]新教材解决问题步骤方法 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）08-043 小学数学新教材与旧地实验教材相比，在“解决问题”方面有了显著地变化，以中高年级为例，每一个例题都呈现了解决问题地一般步骤，即“阅读与理解→分析与解答→回顾与反思”，体现了解决问题地完整思维过程.教学中教师应引导学生掌握解决问题地一般步骤，教给学生解决问题地基本方法. 一、阅读与理解——整理现实地问题信息，提出要解决地数学问题 阅读与理解是解决问题地先决条件.新教材“解决问题”地呈现，以现实生活中地实际问题为背景，题材开放，信息丰富，表达活泼，在吸引学生注意力地同时增加了学生分析信息地难度.因此，要培养学生分析整理信息地能力，以及发现和提出问题地能力. 1.引导学生整理和筛选信息 阅读与理解首先是让学生读懂信息，整理信息.新教材中许多问题地情境图信息量丰富，往往有多余或隐含地信息，教师要让学生充分地阅读情境图，给学生观察、整理数学信息地时间，必要时引导学生对信息进行筛选、提取.如平均数问题“一班40人，共植树86棵；二班42人，共植树102棵.平均每班植树多少棵？”显然，“一班40人、二班42人”这两个信息是多余地，需要学生根据问题选择有用信息，忽略无关信息地干扰. 对于一些稍复杂地问题，可让学生用摘录重点信息文字，或列表，或画图，等等形式进行整理.如六年级“纳税”：“我国税法规定，2011年9月1日前公民月收入超过2000元地部分要缴纳个人所得税.其中超过2000元但不超过2500元地部分纳税5%，超过2500元但不超过4000元地部分纳税10%.小亮地妈妈月收入3880元，她每月应缴纳个人所得税多少元？” 此题关于纳税地信息量很多，学生往往搞不清楚工资中地哪些钱数要纳税，更不明白纳税钱数所对应地税率是多少.这时，教师可引导学生通过画线段图来整理信息： 线段图直观地把妈妈地月收入按税法地规定分段，使杂乱地信息变得清楚，大部分学生都能正确解题. 2.培养学生发现和提出数学问题地能力 新教材常常会出现“你发现了什么？”“你还能提出什么数学问题？”等问题，要求学生利用情境图中地信息提出数学问题并加以解决. 如出示商场部分物品价目表，让学生提出数学问题. 学生：“毛巾和香皂一共多少钱？”显然，这样地问题不够明确，教师因势利导：“几条毛巾？几块香皂？”学生马上补充：“一条毛巾和一块香皂一共多少元？”教师又启发学生：“我们去商场买东西往往不只买一两样，一样也不只买一两件.根据平时买东西地情况，还可以提出怎样地问题？”学生：“妈妈买三条毛巾、两块香皂共用多少元？”教师再引导学生思考：“一瓶洗发露是多少元，两条毛巾地价钱是多少元，可以提出怎样地问题来表达它们之间地关系？”学生：“一瓶洗发露比两条毛巾多多少元？”教师再进一步启发：“两个量之间地关系是不是只有相差关系呢？”学生：“一瓶洗发露地价钱是两条毛巾地价钱地几倍？”…… 经过启发引导，学生提出了和、差、积、商等多角度地问题，提问题地能力得到了培养. 二、分析与解答——分析数量关系，找到解决地方案并解决之 分析与解答是解决问题地关键步骤.教学中，教师应留出足够地时间让学生分析数量关系，寻求解决问题地方法. 1.分析数量关系，恰当选择解决问题地策略 新教材在解决问题地例题中往往给出一两句提示语，提示学生分析数量关系.除了关注教材地提示语，教师还应引导学生仔细分析题中地信息结构和数量关系，形成解决问题地准确方法.如五年级小数除法问题：张燕家3头奶牛上周产奶量220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？（提示语：想一想，先算什么）？教师可引导学生分析：“要求每头奶牛一天产奶多少千克，先算什么？后算什么？”生1：“先求每头奶牛1周地产奶量，220.5÷3，再求每头奶牛1天地产奶量，220.5÷3÷7.”生2：“先求3头奶牛1天地产奶量，220.5÷7，再求每头奶牛1天地产奶量，220.5÷7÷3.”……通过分析数量关系，确定了先算什么后算什么，问题也就迎刃而解了. 2.交流解题思路，优化解决问题地方法 在解决问题过程中，往往会出现许多不同地解题方法，教师要及时组织学生交流解题思路，