语文人教版七年级下册孙权劝学教学设计.docVIP

《孙权劝学》教学设计 教学目标　 　１、认知目标：了解《资治通鉴》，积累文言词语，疏通文意，领会文章给人的启示。 　　 ２、过程和方法目标：揣摩文章言简义丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物的表达效果。 ３、情感目标：勉励同学们重视学习，养成读书好习惯。 　　 教学重点、难点　　 １、学习一些文言实词和虚词的用法，理解文章内容及主旨。　 ２、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，体会人物语言情味。 　　 教学过程　 　一、导入： 　　 　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 　 　二、作者、作品介绍： 　 　司马光，字君实，北宋政治家，史学家。　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。 三、朗读课文，整体感知 　　 １、读准字音、节奏。 ①示范朗读。 ②学生朗。要求：读准字音、节奏。 ２、读准文意。 ①　学生自由组合，参照注释，理解字词，翻译课文。 ② “推火车”翻译课文。 3、读出语气。 ①孙权为什么“劝”学，是怎么“劝”学的，该怎么读？ ————“卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，严厉中又可见关心与厚望。） ————“孤岂欲卿治经为博士邪！（不悦、责备） ————“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（语重心长、言辞恳切。） ②吕蒙的学习结果怎么样？鲁肃和吕蒙的对话该怎么读? ————“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（由衷为吕蒙的进步感到惊异、高兴，情不自禁发出赞叹。） ————“大兄何见事之晚乎！”（自豪、自得。） 　四、合作探究： 本文以对话来表现人物，寥寥数语，刻画出三个栩栩如生的人物形象。能说说孙权、吕蒙、鲁肃所展现的性格特点吗？ 五、拓展延伸： 学与不学，使吕蒙和方仲永都发生了巨大的变化。我们今天学习《孙权劝学》《伤仲永》只是为了知道古人的言行吗？你有没有从中悟到些什么？ 六、总结与作业： 1、总结：跨过千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响。希望同学们也能多读书，使自己从中受益。 2、作业：对身边辞以各种理由不读书的人写一段文字来规劝。 板书设计： 孙权劝学 《资治通鉴》 劝 赞 孙权 ———— 吕蒙 ———— 鲁肃 爱学善劝 能听取意见 爱才敬才 关爱部下