课程领导校本课程.pptVIP

课程领导与校本课程 浦东教育发展研究院 章健文 一、对课程领导的多种理解 美国学者古德莱德在1979年出版的《课程研究：课程实践的研究》中提出 三个范畴： 1.实质的范畴 所谓实质，就是食物的实在的构成要素，课程实质所涉及的就是课程目 标、学科内容、教材等这些“共同要素”。 2.政治——社会的范畴 政治所关系的是权力和利益的分配，社会所关心的主要是人与人之间的关 系。政治——社会范畴关注的就是进行课程设计和实施的人员之间以及这些人 员与其他相关人员之间的关系、这些关系中如何进行权力和利益的分配等因 素，对于课程如何呈现和如何实施都有着重要的影响。 3.技术——专业的范畴 这一范畴所关心的是课程中的技术问题，主要探究那些使课程得以改良、 完善或者取代的方法和程序、如课程设计的技术、文本呈现的技术、教的技术 、学的技术，等等。 一、对课程领导的多种理解 课程发展的五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作 的课程、经验的课程。 其目的在于： 1.促进教师专业发展 2.促进课程发展 功能： 1.领导学校课程开发 2.掌握学校课程计划的机会 3.认知教育变革与课程的关系 4.研讨、进修、研究、咨询以及评价 一、对课程