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中职生认知特点与教学案例分析 张永 博士 华东师范大学职成教所 出发点 中职教师在教学中的角色： 提纲： 中职生的认知特点 典型教学设计案例 课堂教学互动案例 一、中职生的认知特点 有效的学习： 行动研究： 2009年5月26日，我们在上海一职校电脑机房对某班45位学生（该班共计50人，缺席5人）进行多元智能测量。 测量的目的是向教师提供有关学生智能的实证资料，可以同以考试或直觉评定学生智能的结果相互参照，从而多方面了解学生的智能。该班学生年龄从14岁到20岁不等，16、17、18岁居多；男生24人，女生21人。 中职生认知特点的具体表现： 学生个体智能描述 有4人智能优异，且各方面智能发展均衡； 有13人某些方面智能中上，且各方面智能发展均衡； 有12人某些方面智能中上，但也有些方面智能中下； 有15人智能中等，同时某些方面智能中下； 有1人智能中下，同时某些方面智能低落。 学生总体智能描述 就施测的八种智能而言，除音乐智能外，其他7种智能均有优异者，其中自然观察者智能优异者5人；人际交往智能优异者4人；自我认知智能优异者3人；空间智能优异者2人；语言、逻辑-数理、身体-动觉均有1位优异者，且为同一人。 该班多元智能接近正态分布。 其中，自我认知、人际交往、身体-动觉、空间和自然观察者智能略呈正偏态分布，音乐、逻辑-数理和语言智能略呈负偏态分布。 这个结果同人