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引导中学生小课题研究的案例分析 罗南弟 为了培养学生的创新精神和实践能力，为了提供科学方法、传播科学精神。新课程实施中，增设了一门新课程“综合实践活动”课，其中重要的内容就是要进行研究性学习。课程要求每个学生在高中三年的学习中必需要有自己的研究课题。在实施新课程的过程中，怎样引导学生进行小课题研究呢？下面结合几个获得国家级奖的研究案例主要就课题的选择和成果的提炼两个方面做个简单分析。 1．让学生明确科学研究的基本过程 1.1 提出问题。 在研究性学习过程中，最大的困难是学生找不到要研究的课题。怎样引导学生找到研究课题呢？任何伟大的成果均起始于问题的提出，提出问题是解决问题的开始。为了引导学生提出研究问题，我给学生介绍了两种方法：第一种是情景设问法，即遇到某种常见的事物时想一想为什么是这样，否则会怎样，还可以咋样？这有助于我们发现并提出有研究价值的问题。如学生无意间发现：培育过蘑菇的土壤中基本不长空心莲子草这种杂草，通过一番思考与提炼，于是有了研究课题“食用菌对空心莲子草他感作用的实验研究”。学生偶然发现一种草本花卉酢浆草的花和叶会出现周期性的变化，花表现为昼展夜闭，叶则表现为昼挺夜垂。这是为什么呢？通过思考，于是有了研究课题“植物睡眠运动的观察与研究”。第二种是头脑风暴法：根据自己感兴趣的问题或有质疑的问题，先确定一个研究范围，再通过画树形图或辐射图，尽可能的展开发散性思维，提出一