化学反应热的计算本节教材分析三维目标知识与技能1.doc

第三节 化学反应热的计算 本节教材分析 （1）三维目标 知识与技能： 1、以质量守恒定律和能量守恒定律为基础使学生对盖斯定律的学习从直觉认识上升为理性认识； 2、掌握运用盖斯定律进行化学反应热的计算； 3、提高对热化学方程式内涵的认识，理解热量与物质的量的紧密联系。 过程与方法： 1、通过设置适当的问题和台阶，引起学生主动探究运用盖斯定律解决实际问题的技巧； 2、培养学生从个别问题形成一般方法的能力。 情感、态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度。 （2）教学重点：盖斯定律，应用盖斯定律进行反应热的计算 （3）教学难点：盖斯定律的应用 （4）教学建议： 可通过对比与之类似的物理学中的位移、重力做功来理解盖斯定律。要弄清盖斯定律与起始状态有无关系，与反应的途径有无关系。 反应热的计算是前面所学知识和技能的综合运用，涉及了反应热、燃烧热、盖斯定律等概念，及物质的量在化学方程式中的计算等。 要清楚反应热数值与各物质的化学计量数的关系，反应热与反应的进行有什么关系，正、逆反应的反应热的数值和符号。 在解决这些问题时，要注意物质质量守恒和能量守恒原理。 计算燃烧热要先弄清可燃物燃烧放出的热量与可燃物燃烧热及物质的量的关系。 新课导入设计 导入一 材料：假期里我们去登泰山。我们从山底出发，拾级而上，最终登上了南天门。而另外几个人却另辟奚径，走走停停，最后也登上了南天门。我们这两部分人登的一样高吗？ 在化学反应中，也有一种类似的现象，如C和O2的反应：一种是C和O2直接反应生成CO2，另一种是C和O2先生成CO，CO再和O2反应生成CO2。 问题设置：两种登山路径登的山一样高，那么C和O2反应生成CO2要放出热量，上述材料中的两种生成CO2的反应途径所放出的热量一样吗？ 导入：下面，我们就带着这个问题，来学习本节内容，学习盖斯定律，看一看化学反应的反应热是否与反应的途径有关。 导入二 [导课]在化学科研中，经常要测量化学反应所放出或吸收的热量，但是某些物质的反应热，由于种种原因不能直接测得，只能通过化学计算的方式间接获得。在生产中，对燃料的燃烧、反应条件的控制以及废热的利用，也需要反应热计算，为方便反应热计算，我们来学习盖斯定律。