让学生成为主人 使课堂充满生命的涌动.docVIP

《教育理论与教学研究》征文 《教育理论与教学研究》征文 征文类别：教科研论文（Ａ类） 标 题：让课堂充满生命活力 让学生成为学习的主人 姓 名： 赵 莉 单 位：襄阳市襄州区双沟镇双南小学 通信地址：襄阳市襄州区双沟镇双南小学 联系电话电子邮件：snzl524@163.com 让课堂充满生命活力 让学生成为学习的主人 襄阳市襄州区双沟镇双南小学 赵莉 ???在全面推进素质教育的今天，我们作为教育者，正日渐意识到只有培养出具有创新、开拓精神的人才，才能适应未来社会的发展。而作为基础学科的语文教学正肩负着这一重大使命。正如语文教学大纲所述：“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”那么，在语文教学中有效的贯彻创新教育，培养学生的创造力，就成为大势所趋，势在必行。 我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。 我从事语文教学工作已经差不多有七年了。以前，我在课堂上教学一篇课文，总是左提问，右分析，引导学生往教参规定的标准答案上靠，往备的教案划定的圈里钻。久而久之，我发现学生不再敢提出自己的见解，举手也犹犹豫豫，先思考一下是否符合老师的答案，长此以往，学生没有了自己的独立见解，没有了真情实感，从而直接导致学生对于语文学习兴趣全无，甚至讨厌上语文课。 学习新课程教育理论后，我意识到自己的这种教学方法，无异于在逐渐抺杀儿童与生俱来的灵性、悟性，于是，我决心重新审视自己的教学方法，并进行改革，也有了以下新的感悟与收获。 一、调动学生的情感 ??? “情”它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。 ??1、可利用教材本身来调动学生的情感 ??语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。 2、要利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。 二、提供生气的课堂氛围 ??? 生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。 ??? 1、让学生自己读书 ??? 读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。 ??2、让学生自己研讨 学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。五年级语文课上，讲到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”中