课题：通路、开路和短路.docVIP

PAGE 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 课题：通路、开路和短路 执教：宝山成人师校 钱轶宏 [教学目标] 1、知识与技能： （1）了解通路、开路、短路，认识短路的危害。 （2）会连接简单的电路。 2、过程与方法： 通过演示实验和电路分析，掌握判断电路状态的一般方法。 3、情感态度与价值观： 在实验及电路分析过程中，提高分析归纳的能力，养成竞争意识与合作精神，并养成安全操作的意识。 [教学重点与难点] 短路的识别和短路的危害。 [教学方法] 实验、归纳、对比。 [教学用具] 1号电池2节,小灯泡2个，电键2个，导线10根；新5号电池1节，粗铜丝1根，白纸1张；多媒体课件 [教学说明] 1、课型： 新授课。 2、课时： 1课时。 活动2活动1探究与交流通路的条件引入新课[教学流程] 活动2 活动1 探究与交流 通路的条件 引入新课 探究与交流开路的特点连接简单电路 探究与交流 开路的特点 连接简单电路 活动5巩固练习活动4探究电路状态 活动5 巩固练习 活动4 探究电路状态 活动3 探究与交流短路的危害 探究与交流 短路的危害 [教学过程] 一、复习引入课题 教师：同学们看投影，这是上海的标志性建筑东方明珠电视塔的夜景图，灯火璀璨、非常美丽，可是也许别处有个地区正处于一片黑暗中，由于电路故障停电了，还有的地方发生了火灾，事故原因是由于电路短路引起的，我们发现电路有不同的状态，可以让电灯发光，也可能让电灯熄灭，还有可能引发火灾，今天我们这节课探究的就是电路的三种状态：通路、开路和短路。 板书： 课题：通路、开路和短路 教师：在研究电路状态之前，我们先来复习一下上节课学习过的知识——电路的组成。同学们，电路是由哪些元件组成的？ 学生：电源、用电器、开关、导线。 教师：很好！现在看看老师手里拿的是什么元件？（出示干电池） 学生：干电池。 教师：干电池在电路图中的图形符号是怎样的？ （学生回答，老师画于黑板） 教师：(分别出示开关和小灯泡)，这两个元件叫什么名称？在老师给出的几个图形符号中，哪个是它的图形符号？（老师画符号。） 教师：我们现在有了电源——干电池，有了用电器——小灯泡，有了开关，现在，老师将它们用导线连接起来，形成一个简单电路。请同学们观察老师画的过程和结果是否正确， 教师：连接电路图 教师： 老师画的怎么样？请大家回忆画电路图的几个要求，谁来点评一下？ （提示学生从电源正极开始画，顺着电流的方向，回到负极） 学生：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处，整个电路最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。 二、科学探究：通路、开路和短路 1、通路 教师：老师画出了电路图，现在请一位同学根据电路图，连接黑板上的实物。 连接电路注意事项: 连接过程中，电键处于断开状态。 教师：连接好以后，合上开关，小灯泡亮了，恭喜你，成功了！ 教师：同学们，刚才连接成功的电路中，为什么合上电键小灯泡就亮了呢？说明这个电路具备了什么条件啊？ 学生：小灯泡发光是因为有电流流过小灯泡，说明电路导通。 教师：很好！上节课我们讲到用电器是利用电流工作的，电流是电荷的定向移动形成的，电路中电流的方向是从电源的正极通过开关、用电器流入电源负极，在电源内部从负极流向正极，是一个闭合通路。 教师！我们把处处连通，有电流流过的电路叫做“通路”。 板书： 1．通路 教师：电路除了“通路”状态以外，是否还有其他状态？下面我们就通过实验，来探究电路可能存在的其他状态。 2、开路 教师：我们将刚才连接好的简单电路中的开关断开，会发生什么现象？ 学生：小灯泡熄灭。 教师：如果电键闭合，将导线与接线柱断开，又会怎样？ 学生：小灯泡也熄灭。 教师：在这几种情况中，小灯泡为什么都不再亮了呢？ 学生：因为电路断开，没有电流流过小灯泡，所以小灯泡不亮。 教师：很好！我们把在某处断开，没有电流流过的电路叫做“开路”（又叫“断路”）。 板书： 2．开路（断路） 注意：1．电路开路时，断开点不一定是在开关处形成的，有时候开关闭合小灯泡还是不亮，（教师演示：将灯泡拧松，将导线拉出造成的断电现象）是由于灯泡和灯座接触没有良好接触、导线触点接触不良等其他原因造成的断开点。 2．电路开路时，任何地方都没有电流。要强调的是“任何地方”，因为初学电路时学生极易有这样的误解，认为若开关断开时，从电源正极到开关这一段电路是有电流的，开关到电源负极这一段电路是没有电流的。 3、短路 教师：有同学在接线的时候比较粗心，忘了把用电器接入电路，形成了下面的电路 这样的电路中灯泡当然无法发光，还有其他危害吗？ 学生：讨论，根据生活经验或者曾经接受的有关信息互相交流。 教师：将一节滴上红蜡烛油的5号电池让学生摸一下，感觉一下温度，观察蜡烛油是凝固的