硫和氮的氧化物-教学设计.docVIP

硫和氮的氧化物课案 一、课标分析： 新课标对本部分的要求是：通过实验了解硫、氮等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。鉴于此，本节内容主要对SO2、NO、NO2进行全面剖析，分析氮氧化物和SO2对大气的污染，以及减少向大气中排放氮氧化物、二氧化硫的措施。 从教学安排上，第一课时主要介绍SO2?的性质和用途，第二课时主要介绍氮的氧化物的性质，第三课时主要介绍SO2和NO2对大气的污染。 二、学情分析： 本阶段学生有强烈的好奇心和求知欲，喜欢做实验。根据学生的身心发展特点和认知水平，充分利用实验，来激发他们的学习兴趣，引导他们有效学习。但他们动手做实验的能力不高，有待加强。 三、教学目标： 1、知识与技能目标： （1）了解二氧化硫的物理性质和用途；掌握二氧化硫的化学性质。 （2）了解可逆反应的概念；知道SO2的漂白原理； （3）提高学生实验设计和操作能力。 2、过程与方法目标： （1）创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力。 （2）培养学生用新概念重新理解旧知识的能力（可逆反应概念） （3）组织学生分组讨论，动手参与，培养学生设计实验、动手实验、观察现象的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质。 3、情感态度价值观目标： （1）了解二氧化硫的用途，引导学生关注化学在社会中的应用。 （2）通过SO2的功与过，认同赞赏化学学科对个人生活和社会发展的贡献，增强科学探究精神 （3）通过SO2性质探究活动，激发学生透过观察探究本质的兴趣。尊重科学，以发展的眼光看待科学，形成辨证唯物主义的世界观，养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度 四、教学重点：二氧化硫的化学性质，可逆反应。 五、教学难点：可逆反应，二氧化硫的漂白作用 六、教学方法：说课法。 八、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引出课题 【引入】：平常看电视时，在天气预报后，还有关于环境方面的其他报道，那是什么？ 展示空气质量日报。 在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？ SO2对环境的影响，对人体健康的危害，社会生产生活中的作用 这就是我们本堂课所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧化硫的问题。 1、思考问题，回答空气质量日报，有时还有火警系数，紫外线照射强度等。 2、观察空气质量日报，思考。了解SO2是空气污染的主角 创设学习硫和氮的氧化物情境，让学生关心化学在社会上的作用：引出SO2。 二氧化硫的产生 SO2是怎么产生的呢？ 直观感受SO2的产生有:化石燃料、硫、硫化物的燃烧以及由火山爆发等引起。 感受化学物质不合理应用的危害。 使学生直观感受SO2的产生，这些是本节课主要内容的入手点 [复习]初中所学的硫在氧气中燃烧 点燃实验现象：生成明亮的蓝紫色火焰 点燃 化学方程式：S + O2 === SO2 回忆初中所学内容，回答化学方程式 初步掌握非金属物质的学习方法 二氧化硫的物理性质 【过度】SO2具有怎样的物理化学性质呢？ 1、提出问题：气体物理性质可从那几方面分析? 【板书】（一）、物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水(1∶40)，易液化(－10℃)。 1、思考问题、共同讨论。 归纳SO2的物理性质。 使学生掌握研究问题的一般方法，锻炼学生运用比较、分类、归纳、概括等方法的能力和对信息进行加工的能力。 二氧化硫的化学性质 酸性氧化物 【提问】研究物质的化学性质可从哪些方面入手？ 1、从组成上及已有的知识推测SO2属于什么氧化物？分析SO2中硫元素的化合价，结合第二章的氧化还原知识进行思考，SO2具有怎样的氧化还原性？从物质特性上推断它由应当具有怎样的化学性质？ 2、如何证明SO2为酸性氧化物？ SO2溶于水仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？发生化学反应的判断依据是什么？ 设计实验探究，证明SO2为酸性氧化物。 [引导]：通过现象，可以得出二氧化硫的水溶液呈酸性。请同学们写出SO2与水、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液的反应方程式。 1、从组成上推测SO2为酸性氧化物，与水反应生成酸；可以跟碱或碱性氧化物直接反应； 从硫元素的化合价推断SO2具有氧化性、还原性，因S的化合价为+4价。 2、[探究实验3] ：见附表1探究实验步骤3 书写二氧化硫与水、碱等的反应方程式 使学生懂得化学研究的方法，掌握SO2的化学性质，提高化学实验操作能力。 指导学生从物质类别所具有的通性预测某具体物质的性质，并培养学生类比迁移能力。 培养学生设计实验方案的能力。 感受获得成功的愉悦，学会合作与分享。 【思考】：在上述探究实验操