2019三年级语文下册 第二单元 6陶罐和铁罐教案3 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 3 6.陶罐和铁罐 教学目标： 　　知识与技能目标 　　1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。 　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 　　4、读课文，了解语言蕴含的道理。 　　5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 　　过程与方法目标 　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 　　２、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。 　　３、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。 　　情感态度与价值观目标 　　懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 　　教学重、难点： 　　文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。 　　课时安排： 　　两课时 　　第一课时 　　一、激发兴趣 导入新课 　　师：在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。 　　二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。 　　1、引导学生读文，要求读准确。 　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 　　2、指名读，指导学生把文章读流利。 　　“渣滓”的“滓”要读轻声。 　　“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。 　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 　　3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。 　　第二课时 　　课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么？（你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理） 　　一、回顾课文内容 　　上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下？（指生复述课文内容） 　　二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。 　　1、听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？ 　　生：陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢（根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚）（有一对反义词：骄傲，谦虚） 　　2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。（生自读自悟） 　　3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗？（引导学生交流读后的看法。） 　　4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 　　★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 　　汇报交流 　　第一段 　　（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 　　（2）、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽） 　　（3）、这里说谁常常奚落谁？（铁罐常常奚落陶罐）也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 　　（4）、请同学们思考 　　▲铁罐是怎样奚落陶罐的？ 　　（5）、生回答老师的问题读二段。 　　（6）、出示对话，体会各自态度。 　　①“你敢碰我吗？陶罐子！” 　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？没有。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样？傲慢。傲慢的意思是轻视看不起。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？没有。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样？有礼貌，很谦虚。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。 　　②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢？ 　　生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西！更加轻蔑的神气。（理解懦弱，轻蔑） 　　陶罐是如何回答的？本职工作是什么？而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么？（生发挥想象说）为什么没说完？省略了呢？ 　　③被铁罐打断了怎样打断（愤怒）。生读第六段。（理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说）他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。 　　面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度？