泔井沟小学理念文化(诠释).docVIP

泔井沟小学?理念文化 【什么是办学?理念】 理念，顾名思义，即理想和信?念，是概念、观点、观念或思想?及其价值追?求的复合体?。从这个意义?上讲，理念就是一?整套概念体?系或观念体?系。办学理念是?办学者对学?校的定性、定位及职能?的认识，是对学校的?理性认识、理想追求及?所持教育观?念的复合体?，是学校自主?建构起来的?总体的办学?指导思想。 办学理念是?建立在对教?育规律和时?代特征深刻?认识基础之?上的，它必需回答?“学校是什么?”，“学校具有什?么使命”，“学校发挥什?么作用”等一些基本?问题。这里需要指?出的是，办学理念不?是一个口号?，不是一个概?念，不是一个教?育政策，不是一种教?育模式，而是沉淀了?学校的历史?传统，反映了学校?的社区背景?，以及校长和?广大教师共?同愿景的一?整套教育思?想体系的结?晶。从这一点出?发，可以把办学?理念与学校?的办学目标?、办学模式、办学特色、校训、校风等区分?开来。因此，许多人把办?学理念视为?学校发展的?灵魂和命脉?，是学校成功?办学的关键?所在，甚至提出“理念创新”是学校走向?成功的标志?，其重要性不?言而喻。 办学理念若?要真正发挥?作用，还应具备五?个特征： 第一、导向性。这是指办学?理念必须表?明学校的核?心价值观及?其内核，即回答“把学生培养?成什么人”这一根本问?题。这在教育方?针已有明确?的表述，所有的办学?理念都应该?体现教书育?人的目标，并指导学校?实践达成这?一目标。 第二、精神性。办学理念有?特定的精神?内涵，反映学校成?员对教育和?学校工作的?理性认识，应该最容易?被教育实践?工作者所理?解和接受。其表述必须?简单、明确，没有歧义、无须加以特?别的解释。 第三、独特性。作为学校发?展的总体指?导思想，办学理念应?充分考虑学?校的地理位?置、学校的办学?层次、培养对象和?学校特色等?情况。例如，小学和中学?，城市和农村?学校的办学?理念应该有?所区别。 第四、渗透性。办学理念应?能渗透到各?种教育教学?活动的过程?之中，它不但可以?指导教育教?学实践，还可以转化?为教育实践?的途径和方?式。 第五、相对稳定性?。这是指办学?理念应该在?一个相对长?的时期内具?有指导意义?，而不能变来?变去，随意地“升华”，频繁地花样?翻新。以上这五个?特征也可作?为判断一种?办学理念是?否先进的标?准。 【泔井小学办?学理念：传承泔文化?，问道真生活?。】 一个民族的?发展，需要继承和?发扬优良的?文化传统。同样，一个学校的?发展也需要?传承优良文?化。泔文化既是?该地区所形?成的一种文?化心理和文?化认同，也可以反映?当地人的地?方习俗和美?好品德。我们的办学?理念，就是要让这?种优良的文?化传统得到?更为广泛的?传播，让学校成为?有着悠久历?史和人文积?淀的文化名?校。泔文化之美?，美于厚重的?历史底蕴，美于温润的?人文性情。作为传承泔?文化的学校?，不仅立足于?传统文化本?身的积极影?响，还应立足于?学校发展的?基础上传承?优良的地方?文化传统，让学校可以?在受到文化?传统的良好?影响同时，可以在一种?广阔的视野?中受到关注?，从而更利于?学校未来的?发展和壮大?。 “问道真生活?”这个办学理?念的提出源?于学校对“真生活”的执着追求?。什么是真生?活，历史积淀下?来的生活，才是原生态?的生活；原生态的生?活，才是真正的?生活。尊重当地的?历史，了解当地的?文化，便能够不附?庸于别人，真正活出自?己的立场与?品位来。泔井小学立?足于培养学?生为我们真?实的历史与?文化而自豪?，同样我们应?该真实地面?对当下的现?状。真正的生活?充溢在学校?的周围，我们比他人?更有历史的?现场感，更有生活的?原滋味。所以，我们的学习?资源不谨记?局限于书本?，还应该走出?书本，回归生活，从真正的生?活中求得为?人处世之道?，做一个真正?的人。同时，真正的生活?，会给人们带?来真诚的性?情。真诚对于一?个人而言，它是一种高?贵的道德品?德；对于一个学?校而言，它是立校之?本，发展之根。学校提出的?真实集中体?现为一种具?尊重生活，待人真诚的?态度。 【什么是校训?】 校训是学校?规定的，对学生成长?极有意义的?语句。原本是学校?校长讲话中?的关键词语?，因为既有底?蕴又有实效?，所以被一代?一代的教师?和学子们传?递下去，时间一长，就成了约定?俗成的话语?，这就是校训?。校训是一所?学校的灵魂?，体现出学校?的办学风格?，校本特色和?人文色彩。同时它也是?一种文化，是一种面向?社会的精神?标志，能为学校起?到一定的宣?传作用。它作为一个?标尺，激励和劝勉?在校的学子?们，即使是离开?学校多年的?人也会将校?训时刻铭记?