2018-2019学年高中语文 每日一题 归纳内容要点概括中心意思（含解析）新人教版必修1.docVIP

PAGE PAGE 1 归纳内容要点概括中心意思 【2018年高考新课标全国卷Ⅰ】例文略。参考9月 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．鲁芝自小受苦，仕途少有挫折，他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。 B．鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让他留任。 C．鲁芝审时度势，进营劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任四马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。 D．鲁芝洁身自好，深受羊祜推荐。羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。 【参考答案】 B 【试题分析】 归纳内容要点，概括中心意思 “归纳内容要点，概括中心意思”，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求学生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。这是文言文阅读的重点、难点。 本考点考查的内容有：某个论点的依据，某种现象的内在本质，某件事发生的原因，发展导致的结果，某个人物的思想性格等等。这类考题一般都是把人物、事件、观点等综合在一起设题，要求从四个选项中找出一个对原文内容分析概括不正确或正确的选项。 作为文言文必考的题目，该类题目错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时也会在一些词语的翻译上设置答题陷阱。答题时应在读懂全文大意的基础上，首先确定各选项在文本中的区间，然后将选项内容同文本相关内容进行比较，发现异同，确定正误。 具体而言，其常见的陷阱有： 1．曲解文意，无中生有。 这是命题者最青睐的设误陷阱。命题者在选项中错误地解释原文中关键的词语，把好的说成坏的，小错说成大错，想法说成行动，次要的说成是主要的，如此之类；无中生有地提供一些于文无据的信息，从而给考生造成干扰。 2．张冠李戴，移花接木。 命题者编制试题时，故意在时间、地点、行为、因果等方面张冠李戴，搅乱混编在一起，造成干扰，引起错解。 3．强加因果，牵强附会。 强加因果就是把两者之间不存在的因果关系说成有必然的因果关系，导致逆情悖理，不合逻辑。 4．以偏概全，言过其实。 文中主人公本来只有某一方面的优缺点或只有一件事做得妥与不妥，但选项中却将其过高褒扬或全盘否定；本来只有几个人对之赞成或反对，却说成全部赞成或反对。 一、课内阅读 阅读下面文言文，完成下面小题。 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。” 良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 1．下列各项中，加点字的解释不正确的一项是（ ） A．旦日飨士卒 飨：犒劳 B．素善留侯张良 善：交好 C．料大王士卒足以当项王乎 当：抵挡 D．不如因善遇之 遇：对待 2．下列各项中，加点词语的意义和用法相同的一项是（ ） A．沛公左