2018-2019学年高中语文 第六单元 二 非攻教案12 新人教版选修《先秦诸子选读》.docVIP

PAGE PAGE 1 非攻 学习目标: 掌握重要的实词、特殊句式。 树立正确的战争观。 学习重点、难点: 实词、虚词积累；理解、运用“非攻”思想。 教学过程： 导入： 春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天，我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。 作者简介： 墨子，战国时鲁国人，墨家学派创始人。出身低微，注重节俭；注重实践，善于制作；学术上，创建与儒家相对立的墨家学派。 主要思想：1、兼爱非攻 2、尚贤尚同 3、节用节葬 析题： 非：非难、责怪。 攻：攻打 非攻：谴责攻打侵略别国的战争。 检查预习。朗读课文。 疏通课文，掌握重点字词句： 知识盘点： 通假字：苟亏人愈多，其不仁兹甚。通“滋”，更加。 拖其衣裘。通“脱”，强夺或 费力取得。 白黑之辩。通“辨”，区别。 词类活用： 以亏人自利也。使动用法，使人亏。 从而誉之。名词用作动词，赞美。 众闻则非之。形容词活用为动词，非难，责怪。 特殊句式： 其不义又甚入人园圃窃桃李。省略句，“甚”后省略了“于”。 从而誉之，谓之义。省略句，“谓之”后省略了“为”字。 课文研讨: 1、天下之君子如何看待“攻国”？君子到底是什么样的人？ 明确： 看法：今至大为不义，攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。此可谓知义与不义之别乎？ 大为非，攻国，则不知非，从而誉之，谓之义；此可谓知义与不义之辩乎？ 君子：是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。 （君子在义与不义的问题上混乱的） 2、阅读全文，墨子为什么说：天下之君子不辨“义与不义”？ 明确：对于偷人家的桃子李子、偷人家的鸡狗猪、偷人家的牛马、杀死人家夺取人家的衣物等行为，天下君子都因为这些行为给人造成了损害，而肯定其不义和罪过。然而攻打别人的国家给人造成的损害最多，因此也是最大的不义，天下之君子却不知道予以指责，反而跟着加以赞誉。如此自相矛盾，怎能说是懂得义和不义的区别呢？ 3、阅读课文，思考：题目是“非攻”，作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？ 明确：不是。 那么，文中列举了那些行为？（分组讨论） （天下君子如何看待“攻国”？） 板书：入人园圃，窃其桃李。 攘人犬豕鸡豚。 入人栏厩，取人牛马。 杀不辜人。 攻国。大不义。(论点) 从中可看出本文在写作手法上有何特点? 说理方法：运用类比、由小到大、层层推进、层层铺垫，对照鲜明 文章的主旨表现不是开门见山，而是层层铺垫。先说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节越来越严重，不义程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚，但是上述行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。 八、“非攻”能否改为“非战”？ 明确：不能，墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。 春秋战国时期各国之间无休止的兼并战争，客观上促进了中国的统一。但却给人民带来了无尽的灾难，因此也不是正义战争。墨子反对的是这种战争。而对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要进攻宋国，而且派弟子三百人为宋守城。 九、小结： 非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。 十、拓展延伸： 1、我们以前也学过一些反战题材的作品，有哪些? 杜甫《石壕吏》，战争让老百姓家破人亡，妻离子散。 《兵车行》“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾” 罗森塔尔 《奥斯维辛没有什么新闻》纳粹残酷杀害犹太人 2、现实：反对战争，维护和平，是当今世界人民的共同愿望，美国对伊拉克发动的战争遭到了世界上大多数国家的谴责。 附：墨子止楚攻宋的故事 战国时期，各诸侯国之间相互攻打，百姓苦不堪言。于是应运而生了一批反对战争的人。墨子就是其中之一。 ??? 墨子姓墨名翟，是战国初期的思想家、科学家。传说，当时的鲁国有一个能工巧匠，名叫公输班（就是发明了锯的鲁班），他在楚国为楚王造了一种攻城的器械，叫云梯，这种梯子可以固定在车上，能够推到城墙下面，士兵可以靠着云梯爬上高高的城墙，这样攻城就很容易了。楚王决定用云梯来攻打宋国。这时的墨子正在齐国，听到这消息非常气氛，