5伯牙绝弦教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 25、伯牙善鼓琴 学科 语文 相关 领域 学段：2015—2016学年 第一学期 年级 六年级 教材 书名：语文六年级上册 人民教育出版社 出版日期：200６年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 北京房山区 实施者 北京房山区 课件制作者 北京市房山区 其他参与者 指导思想与理论依据 《语文课程标准》（2011年版　）中课程设计思路一项中说：语文教学应坚持以人为本，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养；语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。 依据《语文课程标准》中的课程设计思路，针对《伯牙绝弦》这篇课文，我采取了以下措施：一是重视朗读，用各种形式的读为学生理解内容做准备；二、借助注释、联系上下文、工具书，理解关键词语，从而理解句子的意思；三通过配乐和补充资料，我引导学生体会伯牙得遇知音的欣喜激动和痛失知音的悲哀绝望，四是补充相关诗句，感受朋友间真挚的友情，激发学生对知音的向往。 教学背景分析 教学内容： 教材的结构中的地位： 《伯牙绝弦》出自人教版六年级上册第八单元（艺术的魅力），是学生学的第二篇文言文，也是进入中学后学的第一篇古文。单元提示说，学习七组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，还要学习作者展开联想和想象的方法。 教学内容的价值： 《伯牙绝弦》的教学价值一是使学生感受朋友间真挚的友情，激发学生对知音的向往。二是学习简单文言文，可以通过朗读、结合注释及上下文理解内容，对学生来说有着学法指导的意义。 教学内容的处理： 课文篇幅矮小，内容比较简单，学生通过各种形式的读能初步理解内容；二，借助课下注释和老师提供的工具书上的词义，联系上下文理解关键词语，从而理解句子的意思；三通过配乐和补充资料，我引导学生体会伯牙得遇知音的欣喜激动和痛失知音的悲哀绝望，四是补充相关诗句，感受朋友间真挚的友情，激发学生对知音的向往。 学生情况： 总体来说，我教的两个班级，学生对语文学习具有较浓厚的兴趣，他们比较活跃，课堂上爱发言，乐于表达自己的看法。这是学生第二次接触文言文，所以要通过多读来培养语感，通过指导了解文言文的学习方法。 教学方式： 本课以朗读为主，辅以讨论、练习、小组合作等学习方式。 教学手段： 一是多媒体辅助教学手段，二是一张练习篇子。 技术准备： 教学课件，教学设计，学案。  教学目标(内容框架) 1、反复朗读课文，背诵课文。 2、根据注释和工具书理解词句意思，学生能用自己的话讲述这个故事。 3、通过配乐朗读和补充资料，学生体会伯牙得遇知音的欣喜激动和痛失知音的悲哀绝望。 ４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点和难点 重点： １、朗读并背诵课文； ２、通过配乐朗读和补充资料，引导学生体会伯牙得遇知音的欣喜激动和痛失知音的悲哀绝望的感情。 难点： 1．有感情地朗读课文。 2.理解伯牙破琴绝弦这种行为背后蕴含的感情。 板书设计 25、伯牙绝弦 　　　　　　志 念　　　　　　必得之 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　（知音） 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 １、播放《森林的歌声》 提问：你听到了什么声音？ 乐曲表达了怎样的情绪？ ２、播放《葬花吟》 提问：想象一下人物的形象（意象） 聆听、回答 欣赏音乐美， 让学生明白音乐不仅可以听出声音、情绪，而且可以听出意象。 过渡 过渡语：音乐不仅可以听出声音、情绪，而且可以听出意象，给人以美的享受。今天我们要学文章《伯牙绝弦》，其中的主人公就是因为音乐成为知己。 听讲 明确学习内容 二、解题及人物介绍 “绝”的字义及题目含义 提问：这是关于（　）和（　　）的故事？ 展示：人物身份及故事由来。 观察字形，理解题目含义。 １、理解题目含义。 ２、抓住主要人物。 三、初读课文 １、自由朗读（至少两遍） ２、生字正音，读通长句。 ３、请两位同学读全文。 朗读 尽量读正确、读流畅 四、译读课文　 提要求：联系上下文说说词语的意思，再说说句子的意思。 请同学分别解释词语并翻译句子。 理解了意思，我们应该能把课文读得更好。师生配合读，男女生配合读，请同学展示朗读。 师生一起按提示填空背诵课文。 用自己的话说一说这个故事。 1．看课件，讨论词义。 解释词语并翻译句子。 朗读课文。 试着背诵课文。 ５、讲故事 １、理解词义，理解课文内容。 ２、熟读背诵课文。 ３、理解内容。 五、理解遇知音的喜悦之情 过渡：一个是晋国上大夫，一个是乡野樵夫，他们之间究竟是怎样一份深情厚谊呢？ 配乐朗读子期的语言，并做仿句练习。 可以用哪个成语来形容他们的友谊？用文中的一句话来概括，是哪一句？ 想象：伯牙得遇子期，是怎样的心情？会说些什么？ 听讲、思考 2