《圆的》的教学反思.docxVIP

、《圆的认识》的教学反思 《圆的认识》一课是九年义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第四单元第一教时的内容。这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：1、学生掌握了画圆的方法后，紧接着利用板书中的圆让他们准确理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。进而理解圆上有无数个“点”、“圆心到圆上任意一点的距离都相等”，这部分内容教材里没有安排，但通过课堂实践发现补充这一内容对圆的概念的认识起到了很好的铺垫作用。2、有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过用量一量、比一比的方法探索半径的特征：在同一个圆内，有无数条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便“水到渠成”了。4、最后，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。 15、《圆的周长》的教学反思 《国家数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。”也就是说，学生学远的周长习数学并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质上学生主体富有思考性的探索过程。本节课探究的课题“圆的周长”，借助学生已有的学习经验从“圆周长意义”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构，则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受的结论。探索，作为学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化。本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，小组间的互帮互助没有得到很好的体现，练习的设计上考虑的还是有些不到位，这也是我在今后教学中，应该注意的地方。 16、《圆的面积》教学反思 本节课在学生认识圆，圆的周长的已有知识的基础上，围绕主题图中：“这个圆形 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=/info/119056-1.htmp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=fyeedu_cprk=%EF%BF%BD%EF%BF%BD%C6%BAk0=%EF%BF%BD%EF%BF%BD%C6%BAk1=%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDk2=%EF%BF%BD%EF%BF%BD%D1%A7%EF%BF%BD%EF%BF%BDk3=%CB%B3%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%C8%BBk4=%D0%A1%D1%A7k5=%EF%BF%BD%EF%BF%BD%CD%B8sid=5df8f62a74f43690ch=0tu=u1694096jk=ee7fdad4112a5cd4cf=29fv=11stid=9urlid=0luki=5seller_id=1di=128 \t _blank 草坪的占地面积是多少平方米？”进入新课。在学习中，我注重数学转化思想的渗透、培养动手操作能力和提高练习的有效性是本节课的3个亮点。 通过让学生回忆直线图形的面积公式推导过程，复习了“转化”的思想， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=/info/119056-1.htmp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=fyeedu_cprk=%CB%B3%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%C8%BBk0=%CB%B3%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%C8%BBk1=%D0%A1%D1%A7k2=%EF%BF%BD%EF%BF%BD%CD%B8k3=%EF%BF%BD%EF%BF%BD%D1%A7k4=%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDk5=%D1%A7%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EE%B6%AFsid=5df8f62a74f43690ch=0tu=u1694096jk=ee7fdad4112a5cd4cf=29fv=11stid=9urlid=0luki=8seller_id=1di=128 \t _blank 顺其自然也可以想到把圆转化成已学过的图形，课