《理想的风筝》扬长教育案例.docVIP

PAGE PAGE 1 读、评、说、写 —— 个性化、多元化的阅读教学 《理想的风筝》扬长教育教学案例 华夏民族小学 冉玫 案例背景及主题： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感应又往往是多元的。扬长教育要求我们必须尊重学生的个性，并且要诱导他们大胆表达自己个性化的理解。那么，怎样才能让学生用自己的心去体会课文的思想感情？又怎样让学生说出自己的独特体验呢？这就要求在小学语文课堂教学中做到个性的读与个性化的表达有机结合，让学生在自由、民主、和谐的氛围中尽情地读，在朗读中体会文章的思想感情的基础上，充分、大胆地表达出自己独特的感受，从而达到培养学生的阅读能力和口头表达能力，扬长学习语文哥个性，提高学生的语文素养，实现扬长教育的最终目标。 人教版第十册第14课《理想的风筝》是一篇独立阅读课文，描写了一位身残志坚的教师的形象。本课要求通过在教师引导学生自主阅读体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。根据扬长教育案例的特点和本单元的训练重点（边读边想），我这样设计这一课的教学： 一、教学目标 　　1、认识本课5个生字。 　　2、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。 　　3、从阅读中感受刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 　　4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 二、教学方法 　　自读感悟，小组合作探究，个性表达阅读感悟。 三、重点·难点 　　1．题目“理想的风筝”的含义。 2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。 3.积极主动的表达自我，扬长学习语文的个性。 四、教学时间 一课时 五、教学流程： （一）、导向激趣，目标定向 谈话：同学们，你们听说过保尔吗？知道张海迪阿姨的故事吗？（生谈看法），对，他们是不屈的灵魂，他们是坚强的化身。下面请大家先欣赏一段画面： 1、多媒体放映课件：春天，一个残疾人拄着拐杖放风筝的情景短片，并配以课文第一、二自然段的朗读录音。 2．师：在这充满生机与活力的春天里，在这欢乐的放风筝的人群中，这个残疾人拄着拐杖、抓着线绳、追着跑着，是那么的快乐，你们想知道这个残疾人是谁吗？（想。） 3．今天就让我们追寻着这只《理想的风筝》走近他，走进他的故事。 4．板书课题，齐读。问：看了课题，联系刚才的画面，你们有什么疑问吗？（学生质疑） (这一环节通过多媒体课件的导入，有效的激发了学生学习的兴趣，然后诱导学生积极质疑，师生共同设定学习目标，走好扬长教育的第一步。) （二）、问题导索，领悟反思 师过度引导：很好，大家有这么多问题想知道，你们能带着这些问题，先自己读读课文吗？（能） １．请同学们带着问题轻声读课文，读后说说你读懂了什么？ ２．学生汇报 生1：我读懂了课文是从上课和放风筝两个方面来写刘老师的。 生2：我知道了刘老师上课十分认真。 …… 学生汇报时相机板书：刘老师　上课　　放风筝 (自主阅读给予了学生充分的时间和空间，学生的质疑给课文的阅读提供了方向，还给了学生说出了自己读书的收获的机会，为下一环节的进行做好了铺垫。) 师：同学们读得真仔细，读懂了这么多内容，请大家再次默读课文，边读边想，还有哪些不明白的地方？有什么问题，做好标记，好吗？ 3.再读课文，提出问题 （1）学生默读课文，要求边读边想边画。 （2）．学生再质疑． 生1：为什么作者一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ 生2：为什么作者要选上课和放风筝这两件事来写刘老师呢？ …… 师：同学们这么善于发现问题真不错，这些问题，你们能自己解决吗?（学生可能出现困难），没关系，我们先不要着急，这些问题，我们分小组共同讨论，进行探讨，“人多力量大”，只要我们通过梳理，找出课文的中心问题，解决了它，其他的小问题也就迎刃而解了。 4．分小组讨论、梳理问题，共同探讨。 5、根据学生的讨论结果板书中心问题： （1）课文为什么以“理想的风筝”为题？ （2）刘老师是一个怎样的人？ (边读边想边画有助于发现问题，教师引导整理出中心问题则有利于学生抓住文章的重点去解决问题，掌握有效的学习方法，进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。) 6、细读课文，解决问题 师：我们怎样来解决这些问题呢？今天我们通过仔细的品读，在读中理解。 （1）．请同学们在四人小组内大声地读课文，在你最受感动的句段上划上波浪线，读一读，并想想你为什么受到了感动，谈谈你的感受． （2）．小组汇报交流，并采取多种方式朗读体会。 指名读、分男女读、分小组读、全班读。采取形势多样的朗读，老师和学生相互评价。 7、大家读得非常投入，也说出了自己的真情实感，能解决刚才同学们梳理出的两个问题吗？ 8、交流自己的理解与收获，教师指导解决问题。 （多种形式地朗读让学生读出了文章的韵味，有了自己独特的感受，顺理成章地解