故事情境创设对信息技术课堂的作用.docVIP

故事情境创设对信息技术课堂的作用 应用依托故事情境、引入生活实例的故事情境创设的教学方式，不仅能够对学生的学习态度、思维方式等产生深刻的影响，还能增强学生的学习积极性，使学生的主观能动性得到有效的发挥，除此以外，还能营造良好的教学氛围，减少因课堂枯燥以及乏味给学生的学习兴趣造成的干扰，对课堂效率和效果的提高有着不容忽视的重要意义。因此，在初中信息技术课堂中应该更加广泛地应用故事情境创设，这不仅具有重要性，也有其必要性。 1故事情境创设在初中信息技术课堂中应用的意义 1.1激励学生创新 初中信息技术课堂主要是以使学生亲身感悟生活、体验信息技术给生活造成的影响以及在学习、生活中应用相关的理论知识为课程的基本要求和主要目的的，学生通过对信息技术的学习和掌握能够对信息技术在现代生活中的应用实例更加的敏锐，而故事情境的创设能够更加紧密的联系生活实际和课堂理论，同时使学生将生活经验转变为理论知识，加强学生的实际运用能力以及实践能力，有利于培养和增强学生的创新能力。 1.2提高记忆效果 相比于传统的教学模式和方法，故事情境创设能够有机的联系教材的各个章节，使学生学到的课堂知识融会贯通，从而使其形成的记忆链具有更高的完整性，能够让学生在对一个内容进行回忆时，自发的形成对其他相关内容的回忆，最终达到深化记忆效果的目的。信息技术课堂中，涉及的知识点相对复杂，知识的范围也相对的广泛，而故事情境创设的应用，不仅能够进一步的强化学生的课堂印象，增强其记忆效果，还能拓宽以及完善学生的知识层面，使其开展迁徙学习，更加全面牢固地掌握所学到的知识，避免知识点产生遗漏的情况。 1.3发展抽象思维 一般情况下，初中生的思维是由具象向抽象方向发展的，传统的信息技术课堂很难帮助学生实现这一过程的转变，而应用故事情境创设，可以让学生形成来源于具体生活实例并对具体生活实例进行初步的概括而产生的理论，从而实现从具象思维到抽象思维的转变，使学生的抽象思维能力得到切实的增强。 1.4价值观的形成 故事情境创设可以通过一系列的事例的引入培养学生的基本辨别能力，使学生形成更加积极向上的情感态度以及正确的价值观念。初中信息技术课程的特点比较的明晰，比较重视理论以及实际的紧密联系，非常重视学生理论知识的实际运用能力的培养，而故事情境的创设，能够使学生在信息技术的学习过程中潜移默化地接受有关情感态度以及价值观的影响，使其以更加良好的状态进行学习、生活，除此以外，还能让学生真正学以致用，将信息技术知识应用到实处，便利人们的生产以及生活，为人们提供更加优质的服务，实现自身个人价值的最大化。 2故事情境创设的原则 2.1启发性原则 启发性主要包含教育意义性启发以及悬念设疑性启发。在初中信息技术课堂中应用故事情境创设的过程中，在遵循启发性原则时，教师要充分全面的考虑学生不同的学习探究需求，在教学过程中，教师要对学生进行适当的引导，使其自发的进行独立思考，提高自身的自主判断能力以及逻辑思维能力，从而在判断的过程中具有更高的逻辑性，对学生形成的认知规律进行初步的反映。教师在教授具体的课程时，可以适当地引入课外的故事，让学生从不同的角度和切入点开展辩证思考，为课堂营造轻松愉悦的教学氛围，充分的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而更加积极踊跃的参与课堂学习，通过这种方式，能够使学生的意志力得到有效的锻炼。 2.2主体性原则 进行故事情境创设时，教师应该充分全面地考虑学生的个性特征、学习能力以及学习水平，从而对学生的潜在思维品质进行深入的挖掘，使学生的自我认知更加的全面，对自身的思维特点有着更加深入、明晰的了解。另外，教师也应该积极地创设渐进式教学，在教授课程时，要由浅入深、由易到难、由表到里，使学生不断的发生思维的碰撞，擦出思维的火花，更加深入的理解和全面地掌握知识，在这个过程中，教师应该对学生进行诱导，使学生形成质疑精神，并通过自身的自主独立思考对教学中的疑难问题进行剖析，同时经过讨论和探讨解答心中的疑惑。坚持主体性原则时要充分的体现教师的辅导作用以及学生的主体地位，加强师生之间以及学生之间的沟通、交流与合作，使师生在讨论、研究的过程中共同学习。 2.3生活性原则 故事创作的题材一般来源于生活，但也要超越生活。应用故事情境创设的初中信息技术课堂应该更加紧密地联系生活实际，通过故事的引入对学生产生更加积极的影响，使其以生活启发式的思维思考以及解决问题，体现学生对生活的关注、体验以及回归，使学生对生活以及学习的态度更加积极向上。 3总结 总而言之，故事情境创设对于初中信息技术课堂的意义不容忽视，能够有效的提升教师的教育素养和教学技巧，加强学生的综合素质和综合能力，促进学生人文思维品质的发展，同教学效率和效果息息相关、密不可分。为此，在初中信息技术课堂中，教师应该正确认识并加强对故事