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冯 克 诚 蒋 卫 杰 宋 武 主 编 实用中小学生人格培养与塑造丛书 之七 学生人格的心智基础(上) 道 华 刘玉书 编著 出版社 ·1997 年 学生 心 理 健 康 与健 康 人 格 心理素质是人的素质结构的核心因素 人的素质是一个蕴含着先天、后天、生理、心理和社会 诸多因素交互作用的复杂的动态结构系统。人的素质的本质 特征最基本的有四点: 一是整体性。即人的素质是 由居于不 同层次, 具有不同功能水平的各部分素质, 通过一定的联系 和结构方式, 既相对独立, 又相互制约, 发挥协同作用的结 果; 二是主体性。指人在认识与改造客观世界和主观世界的 交互作用过程 中, 所表现出的主体的自觉、自主的积极能动 性和独特创造性, 它的核心内容和 内在标志是人在和客观环 境相互作用中, 在正确的价值观导向下所形成的积极健康的 自我意识和发展水平; 三是稳定性。是指人在一定的发展阶 段, 在各种不同情境中所表现出的内在的相对稳定的特质和 发展的趋势; 四是社会性。人的素质总是 以一定社会的价值 标准为尺度, 并为一定社会政 治、经济、文化 的水平所制 约。 根据辩证唯物主义把人看成是 自然、心理和社会统一体 ·1 · 的观点, 我们可 以把人的素质划分为三个不同层次和水平的 亚结构: 一是社会文化素质。包括政治思想观点、道德行为 规范、文化科学知识、劳动生产技能、审美等方面的素质; 二是心理素质。包括认知、需要、动机、情感、意志、性格 等智力和非智力方面的素质; 三是 自然生理素质。包括生理 机能、运动机能、体质体型等方面的素质。这三方面的素质 分别居于人的素质结构的不同层次, 它们相互作用、相互渗 透, 协同构成了人的素质的有机整体, 相互制约或相互促进 着人的整体素质的发挥和提高。其中心理素质居于社会文化 素质和生理素质之间, 是个体遗传和社会环境影响、教育要 求相互作用在人的主体 内部的沉淀, 同时, 又是人的主体性 格结构的核心成分, 推动、促进着人的整体素质的发展、提 高和优化。因此, 人的自然遗传素质和身心潜能开发和实现 的程度, 以及社会文化和历史经验在人 的身心结构中 内化、 积淀的程度, 都可 以从人的心理素质水平上得到综合反映。 如果说社会文化素质是人的功能性素质的话, 那么心理素质 则是一种能动的结构性素质。前苏联著名的心理学家列昂捷 夫在 《活动、意识、个性》 一书 中指出: “我们很容易地将 对人的研究划分出不同的水平: 生物的水平, 在这一水平上 人是一个 肉体的自然生物; 心理的水平, 这时人是一个生机 活动的主体; 最后一个是社会的水平, 此时他表现为一个实 现客观的社会关系、社会历史过程的人。这些水平的存在, 就提出了使心理水平与生物水平、社会水平联系起来的内部 关系。”