2018-2019学年高中语文 第二单元 一 王好战，请以战喻（3课时）教案 新人教版选修《先秦诸子选读》.docxVIP

PAGE PAGE 1 王好战，请以战喻 素质教育目标 　　 (一)知识教学点　　 1、把握重要实词虚词的用法。　　　　 2、理解文中寓言故事所蕴含的意义。 (二)能力训练点 　　 1．了解中国古代寓言故事的特点。　　 2．了解孟子散文托寓言以说理的特点。 理解文中的比喻，体会文章充沛的气势。　　 (三)德育渗透点　　 1、学习了解孟子的仁政思想。 　　 2、把握孟子的性格特征 3、揣摩文中寓言的寓意，用以指导现实生活。　　 (四)美育渗透点　　 欣赏文章寓说理于寓言中，生动形象，耐人寻味的特点　　 重点、难点、疑点及解决办法： 1、重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 2、难点：对孟子“仁政”思想的理解。 解决办法：1、课前通过网络查阅有关孟子仁政思想的资料，课堂上可交流思想，分组讨论，形成学生自己对孟子思想的深入的理解。2、分类归纳文言知识，注重词句积累。进行拓展训练，使学有所获。3、在诵读中体会本文的写作特点。　 教具准备：多媒体　　 教学方法：　　讨论法　　点拨法　　 课时安排：三课时　　 教学步骤： 第一课时　 教学构想：了解孟子及其思想，复习选文1，为后两节课的学习打基础。　 一、导入　　 孟子的门人曾对他说：外人皆称夫子好辩。 汉代赵岐《孟子题辞》说：孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。 郭沫若在《十批判书》中说：孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻峭，单拿文章来讲，实在各有千秋。今天就让我们来学习《孟子》。　　 二、孟子及其思想　　 1、　孟子（约公元前372—前289年），战国时期的思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人。幼年丧父，靠母亲抚育成人。年轻时曾从孔子之孙子思的门人学习。他悉心钻研孔子学说，后来成为儒家第二位大师，被称为“亚圣”。为了推行自己的政治主张，曾游说齐、宋、滕、魏等国，均不被采纳。六十多岁回家乡，聚众讲学，著书立说。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。 　　孟子继承了孔子的思想，而又有发展。他生活地诸侯互相攻伐“无义战”的时代，目睹了人民遭受涂炭的社会现实，也看到了人民的力量。在此基础上，发展了民本思想，明确提出“民为贵”，“君为轻”。政治上主张实行“王道”、“仁政”，反对“霸道”、“暴政”。劝统治者重视人民，安定人民，少收赋税，减轻刑罚，使百姓“不饥不寒”。这些观点反映了人民的愿望，有一定的进步意义，但却脱离当时的社会实际，根本行不通。孟子还主张社会分工，这符合社会发展规律，但却得出“劳心者治人，劳力者治于人”的结论，为阶级剥削和压迫制造了理论依据。孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的“性善论”，认为人生来就有善良的本性。他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”还说：“恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄（给与）我也，我固有之也。”孟子的人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用。认为“逸居而无教，则近于禽兽”，“生于忧患，死于安乐”；要求人们反躬自求，“养浩然之气”，做到“舍生取义”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 　　2、关于《孟子》 《孟子》“四书 ”之一。战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。《孟子》行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远，成为儒家经典著作之一。 孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。语言明白晓畅，平实浅近，同时又精炼准确。作为散文，《孟子》长于论辩，更具艺术的表现力，具有文学散文的性质。其中的论辩文，巧妙的运用了逻辑推理的方法，孟子得心应手地运用类比推理，往往是欲擒故纵，反复诘难，迂回曲折的把对方引入自己预设的结论中，如《梁惠王下》。气势浩然是《孟子》散文的重要风格特征。这种风格源于孟子人格修养的力量。具有这种浩然之气的人，能够在精神上压倒对方，能够做到藐视政治权势，鄙夷物质贪欲，气概非凡，刚正不阿，无私无畏。《孟子》中大量使用排偶句、叠句等修辞手法。来增强文章的气势，使文气磅礴，若决江河，沛然莫之能御。《孟子》一书全面反映了孟子的思想，是研究孟子思想最直接、最可靠的材料。 三、回顾选文1，把握其中的比喻和对比手法。 比喻 五十步 百步 邻国之政 本国之政 对比 狗彘食人食（贵族） 涂有饿莩（百姓） 比喻 涂有饿莩归罪于年成不好（本体） 刺人而杀人归罪