2018-2019学年高中语文 第二单元 五 人和教案1 新人教版选修《先秦诸子选读》.docVIP

PAGE PAGE 4 人和 课 题 人和（第一课时） 教学目的 知识与能力： 积累古汉语知识； 理解学习孟子寓言故事情节简练集中的特点； 理解深刻的寓言和语言特色； 过程与方法： 理解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，培养学生的分析归纳能力和思考、论辩能力； 情感态度价值观： 理解孟子人和思想的重要性，认识到团结的重要性，学会在集体中与他人友好、和谐相处； 课标考纲要求 选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养；以发展的眼光和开放的心态看待传统文化，关注当代文化生活，通过多种途径，开展文化专题研讨。 教学重点 了解文章的中心论点，理清文章的论证结构和论证思路； 引导学生通过了解孟子的思想，通过了解孟子对社会人生问题的思考，找到立身处世的借鉴； 教学难点 通过了解孟子对社会人生问题的思考，找到立身处世的借鉴； 教法学法 讨论法、探究法 主要环节及时间分配 教学过程 一、引入： 一位印度国王曾让手下做样一个实验：将十只羊关在一间屋子里，然后往屋子里放一筐鲜草；将十条狗关在另一间屋子里，然后往屋子里放几块肉。第二天国王打开第一间屋子的门，发出十只羊都安然地睡着觉，而筐中的鲜草都已被吃光，国王打开第二间屋子的门，令他大吃一惊……十条狗都遍体鳞伤，满身鲜血，奄奄一息，而几块肉却都完好无损。国王不由得感慨：假如狗能像羊一样和睦相处，不仅不会受伤，还能享用美味的肉。确实，只有和，才能使人和睦相处，更好的生存。和，是生存的保证。 二、感知课文，梳理文言知识 1、通假字 ①寡助之至，亲戚畔之 （“畔”通“叛”，背叛????） ②若横逆由是也 （“由”通“犹”，尚且，还） ③若夫君子所患则亡矣 （“亡”通“无”，没有） ④刑于寡妻 （“刑”通“型”，楷模） ⑤则盍反其本矣 （“反”通“返”，返回） 2、文言句式君子所以异于人者，以其存心也??????????（状语后置）??有人于此，其待我以横逆????????????? （状语后置）??此亦妄人也已矣????????????? （判断句）于禽兽又何难焉???????????? （宾语前置）?舜，人也；我，亦人也????????????? （判断句）是则可忧也。 (判断句) 然而不胜者，是天时不如地利也 （判断句） 舜为法于天下 （状语后置） 3、古今异义 ①寡助之至，亲戚畔之 亲戚 古义：指父母兄弟； 今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员； ②君子所以异于人者 所以 古义：……的原因； 今义：表示因果关系； ③则与禽兽奚择哉 禽兽 古义：指鸟和兽； 今义比喻行为卑鄙恶劣的人； 4、词类活用 ①域民不以封疆之界 域：名词作动词，限制 ②老吾老以及人之老 第一个“老”，形容词作动词，敬重 ③幼吾幼以及人之幼 第一个“幼”，爱护 三、合作探究（学习第一则） 1、明确：“天时不如地利，地利不如人和” 。 孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并加以比较，层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。在比较中立论，给人的印象极其深刻。句式相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。 2、明确：二三两层围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。 第２层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，敌军包围起来攻打它，一定能够得到好的天时，然而假如这个小城得到了地利，比如城墙高而且坚，护城河宽而且深，武器装备比敌军精良，甲胄比敌兵牢固，粮食比敌兵充足等，那么敌兵就不能取胜，是因为天时不如地利 第３层同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下－－－“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。???? 这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。? 归纳：以上三层，论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理? 。 a.明确：孔子曰：“ 道二，仁与不仁而已矣。” （《孟子?离娄上》） 得道者：有仁德，践履仁的国君?????????? 失道者：没有仁德，背离仁的国君 “人和”的最高境界：天下顺之 3、明确：第４层的作用是在前３层论述的基础上进一步阐发，将论点