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6．2奇妙的金属性质 福州时代中学 余碧珠 一、基本说明 1.年级：九年级 2.所用教材出版单位：广东教育出版社 3.所属的章节：第六章 4.教学时间：45分钟 二、教学设计 （一）教学目标： 1、知识目标 1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 2）初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应，以及与金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 3）能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法 1）通过问题探究、合作讨论，获得分析问题、解决问题的能力； 2）利用已学的知识，在讨论中步步深入揭示问题的答案，在问题的解决过程中认识金属的化学性质； 3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度与价值观 1）通过问题引入，学生亲自做探究实验，激发学习化学的兴趣； 2）通过学习奇妙的金属性质，解释一些与日常生活有关的化学问题。 （二）内容分析 本课时教学重点：金属的化学性质，金属活动性顺序，置换反应。 教学难点：金属活动性顺序的初步探究，利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。 （三）学情分析 1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝铜片等在氧气中反应的实验，基于学生已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 2.由生活常识创设情境，让学生猜测金属与酸会反应，然后通过实验归纳出金属的活动性顺序和置换反应。 3. 根据金属的活动性顺序和置换反应，引导学生推测金属能否与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证。 （四）学法分析： 1． 探究学习：努力体现以学生为主体的教学思想。课堂进行“科学探究”，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。 2．协作学习：利用分组实验与讨论让学生相互沟通，学会吸取他人有益的观点、方法，相互取长补短，合作学习。 （五）教法分析： 教学中主要通过探究教学法、比较归纳教学法，引导学生思考，再经过教师的启发、点拨，进而得出结论。 （六）教学过程： [情景活动]：从复习金属的用途导出金属的腐蚀，猜测金属的化学性质。 [知识回顾]: 金属与O2的反应 实 验 现 象 化学方程式 活泼性比较 铁丝在氧气中燃烧 火星四射，放出大量的热，黑色固体 点燃 3Fe+2O2＝＝Fe3O4 ? MgFe MgCu 镁在空气中燃烧 发出耀眼的白光，放热，生成白色固体 点燃 2Mg＋O2＝＝2MgO 铜在酒精灯上加热 由红色变为黑色 △ 2Cu+O2==2CuO 思考:1.镁和铝在常温下就可以和氧气反应,为什么铝具有很好的抗腐蚀性呢？ 2.真金不怕火炼蕴含的化学原理. 小结:实验表明： 大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 一）金属与氧气的反应 1.镁、铝在常温下就很容易与氧气反应 2.铁、铜在常温下不容易与氧气反应，但在高温下容易与氧气反应 3.金即使在高温下也不能与氧气反应 活动性：镁、铝 铁、铜 金 [活动与探究] 活动与探究一：（二）金属与稀盐酸或稀硫酸的反应 问题: 1、所有的金属都可以和稀盐酸（或稀硫酸）反应吗？ 2、它们和稀盐酸（或稀硫酸）反应的剧烈程度一样吗？ 反应物 反应现象 反应速度 反应方程式 稀盐酸 镁 放出气泡最迅速，反应最剧烈。 最快 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2↑ 锌 放出气泡速度次之，反应较为剧烈 较快 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑ 铁 放出气泡速度最慢，反应较为缓和。 较慢 Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑ 铜 没有明显现象 其金属活动性强弱顺序可表示为:Mg Zn Fe (H) Cu 结论1:根据反应时是否有氢气产生，将金属分为活泼和不活泼金属 常见金属的活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性由强逐渐减弱 结论2：置换反应:由一种单质与一种化合物反应，生成了另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。 活动与探究二：金属与金属化合物溶液是否会反应？ 提供以下试剂Fe丝 Cu片 CuSO4 溶液 AgNO3溶液 Al2(SO4)3溶液 问题:1.你选择哪一种金属与哪一种溶液反应,你选择这组试剂的目的是什么? 2.如果有反应,你看到了什么现象,请说明理由. 3.如果没有反应,请说明理由. （三）金属与金属化合物溶液的反应 实验 现象 反应的化学方程式