《钱学森》教学点评.docVIP

校级公开课教学设计 PAGE PAGE 1 点评： 《钱学森》的教学，我紧扣人物语言，感悟爱国情怀。这三段话是： 1、钱学森在冯·卡门教授身边工作时说的“我是中国人。我现在所做的一切,都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 2、建国后的第一个中秋节钱学森和中国留学生说“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 3、美国海军高级将领说“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。” 一、待遇优厚，仍不忘回国 课堂教学中，我抓住了钱学森的第一段话，问“这一段话是在什么情况下说的？”学生抓住两个“最”和“享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件”等句子，体会到钱学森在美国有好的生活、工作条件，但是他仍说“我是中国人。”从我是中国人感悟到他的爱国、不忘记祖国，坚定回国的决心。这时我进行了一些补充：“36岁的钱学森已经是麻省理工学院的教授，拥有自己的实验室”等等史实，学生心中的爱国的钱学森形象就已经形成，这时进一步的悟读，品读，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。这是教学的难点，当然，这往往也是教学中高潮涌起的时候。此处的教学妙就妙在“课感”很强，把学生置于文本，走进了钱学森的心灵。 二、祖国贫穷，也不忘回国 “第二段话，钱学森是在什么情况下说的？” 留学生劝他不要回国时说的。这时抓住“诚恳”进行教学，钱学森为什么要发自内心地说这一段话？祖国已经解放，祖国的儿女应当回去。对这段话的品读，我的两处“点拨”起到了推波助澜的作用。一是有学生说“如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？我反问：“那你说，钱学森傻不傻？”这一问，又把学生引入纵深，再次掀起孩子们心灵的波澜，对钱学森的认识更加深刻可感。二是巧用换位，“假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？”让学生设身处地，感受钱学森当时的激动、诚恳、坚决、果断。通过这样的两次推进，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，这时的情是真挚的、实在的，所以这时的读是入情的、到位的，就没有一点浮泛之气。 三、将领之语，突显其伟大 教学海军高级将领的话，我抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。“五个师”到底有多少人？我用具体数字作了形象的说明，正是这看似简单的转换，化抽象为具体，才让学生更加震撼，他们的语言才会如此丰富，感情才会如此饱满。让学生体悟钱学森的伟大。这时交流“钱学森真是一个怎样的人”学生的回答“力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!”就水到渠成了。 四、写颁奖词，走进其心灵 教学到最后的时候，我们进行了一次的写的训练，我要求学生：用第三人称、写其功绩、人品和人生经历。这一环节的设计，是让学生整合教学内容、课外阅读和自己的感悟，对钱学森进行一次全面的概括和升华，对钱学森的人品，功绩以及人生经历有了更加深刻的认识，一个爱国的钱学森就浮现在学生面前。教学中达成了这一目标。