2019年体育教材化理论与实践.pptVIP

体育教材化是将体育素材加工成为体育教学内容的过程。 体育教材化是加工过程，体育教学内容是这个加工过程的成果。 这个过程是依据体育教学目标，适立学生发展需要（学生主体条件），针对体育教学条件而进行的。 体育教材化的对象是体育素材，是从体育素材中精选出来的典型材料。 通过教材化，使隐藏于体育素材之中的生理、心理、情感、技能、健身、文化、教育等内涵被开发、凸显出来。 二、体育教材化的意义 体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，从而避免了内容的庞杂和在选择上的无目的性。 体育教材化可以通过加工、处理、改造，使体育素材更符合体育教学的需要，以消除体育素材与体育教学内容之间的差异性。 体育教材化可以通过编排、配伍的工作，使选出的但还杂乱的体育教学内容更加具有系统性和整体性，以更好地发挥体育教学内容的教育作用。 体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容走近教学情景、贴近学生实际，使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体。 三、体育素材与体育教材 体育素材是指对身心发展具有潜在意义的、未经加工、处理、改造以及总结和提炼的、具有客观性、原始性和固有性等本质特征的材料，也可视为被选择的一切身体活动内容，也可以认为，体育素材指社会中广泛存在的各种体育文化形态。比如：游戏活动、健身活动、竞技运动项目、民族民间体育项目（民俗项目）、新运动项目、心理拓展训练等。 上述每个体育素材中都有人类创造的痕迹，都有不同的文化含量，都有不同的教育元素与价值，都有体育人倾注的文化因素。 体育运动文化、运动项目等内容非常宽泛，它们都是体育的良好素材，是体育教学内容的后备军，但它们绝不等同于教学内容。 体育教材是在体育课中为实现体育教学目标而精选、组织的身体活动内容体系，它是体育教师和学生在体育教学过程中据此进行教与学活动的材料，它是连接教育思想、教学方法的主要桥梁和媒介。 大量的体育素材与体育教学内容有相吻合的地方。尽管体育素材的形成与发展大多是朴素的，许多素材未经雕琢，更有诸多素材独立发展，自成体系，具有特殊的运动形式与特定的功能，不一定能够符合体育与健康教育的要求。但是，就不同的运动形式而言，虽然在运动方式上千变万化，但在功能与实施效果上，各运动方式既存在较大的可替代性和很强的功能互补性，也存在多样性和适应性。正是体育素材的这些特性和体育教学内容的“非阶梯性”和“可替代性”，为体育素材成为体育教材提供了可能性和理论依据，使体育素材成为学校体育课程教学内容取之不竭的源泉。 体育素材浩瀚无边，不是每个素材都能充当体育教学内容，可被纳入体育教材之中的体育素材只有在一定条件下，经过特定的加工和移植，才能转化为体育教材。体育教材虽源于体育素材，但却不是简单的模仿、复制或照搬，而是根据学生身心发展特点和体育与健康课程目标及教学目标，对体育素材筛选加工后而成。 体育素材是未经提炼、加工的材料，因此，在教学中仅表现出潜在的、间接的作用和影响，无法完全满足体育教学需要。体育教材是在体育教学中为实现教育目标而精选、组织的身体活动内容体系，它受体育教学目标和客观条件所制约，把原始的、潜在的、内含的、零散的、功能单一的材料，经理性思维加工和处理，重新排列与组合成具有实用价值的体育教学材料，因此，在教学中则表现出外在的、直接的作用与影响，更符合体育教学的规律。 可见，体育素材不等于体育教材，但体育素材是体育教材的基础。 体育素材转化为体育教材之间的桥梁，就是体育教材化。 四、体育教材化的内容 体育教材化的主要工作有4个内容，即体育教学内容的选择、体育教学内容的编集、体育教学内容的加工、处理、提炼、改造与整合、体育教学内容的媒介化。 五、选择体育教学内容的原则 教学目标统一性原则 主体性与实效性原则 典型性与基础性原则 科学性与安全性原则 可行性与适应性原则 趣味性与游戏性原则 教育性与文化性原则 生活性与实用性原则 地域性与特色性原则 六、体育教材化的方法 在体育教材化过程中，要根据体育课程目标和学习领域目标的具体要求，遵循教育规律和体育规律，在充分研究、分析体育素材的可教育性、教师的可操作性和学生的特点及其可接受性基础上，在保持运动中走、跑、跳跃和投掷等基本活动形式为根基的前提下，从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、难度、负荷、场地、器材、规则要求、参加人数等诸多方面，对体育素材进行改造、加工、延伸和拓展，进行合理的排序、组合和创编，使其成为确有价值的体育教 学内容和体育教材。 简化： 简化某个动作的技术结构，删减动作数量。如32式太极拳改为8式太极拳。 降低/增加难度： 将带器械的练习改