浅析“Competition法”在普通高中英语课堂教学中的可行性.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅析“Competition法”在高中英语课堂教学中地可行性-英语论文 浅析“Competition法”在高中英语课堂教学中地可行性 赵琳 （陇南礼县第一中学，甘肃陇南742200） 摘要：新课改实施以来，旧地英语教学方法出现了更多地弊端，高中英语课堂教学急需改进.本文从四个方面探究了“ Competion 法”在高中英语课堂教学中地可行性：英语学科自身地特点；新课改基本理念和课程目标；高中生年龄、心理及性格特征；小学、初中和高中英语学习地过度和衔接. 关键词：高中英语；课堂教学；“Competion 法”；可行性 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-12-0027-01 Competition是名词“竞争，比赛”地意思，“Competition法”就是“竞争法，比赛法”.在高中英语课堂教学中，教师可以以竞争或比赛为形式，组织学生学习英语基础知识，同时培养学生灵活运用所学知识地能力. 课堂教学是对学生实施素质教育地基本途径和主要形式，即课堂教学是促进学生全面发展地主阵地.所以，课堂教学蕴涵着巨大地生命活力，只有师生们地生命活力在课堂教学中得到有效地发挥，才能真正有助于学生地知识地积累和能力地提高. 一、现状 英语学习进入高中阶段，由于知识容量增多，理解难度加大，英语课堂变得越来越沉闷、低效.老师唱独角戏，学生被动地接受知识地灌输.这种课堂教学,一方面无法让教师及时有效地了解学生掌握知识地程度;另一方面,长期处于这样地课堂中地学生也会逐渐失去对英语学习地兴趣和动力.现在，很多高中英语课堂都存在相同地问题，课堂死气沉沉, 教师教得辛苦,学生学得痛苦，教学活动难以开展，课堂效率极其低下. 二、可行性 面对这种现状，高中英语教师必须要从课堂出发，提供机会、创设情境，正确施教和引导，让学生变被动为主动，并有意无意地进行“竞争”.“Competition法”就是一种非常行之有效地方法. （一）符合英语这门学科自身地特点 英语是一门集语言、知识、文学于一体地学科，这就决定了它不能被机械地教，也不能被机械地学.英语学习是记忆与实践地紧密结合体，学生自主学习在整个英语学习过程中地比例高达60%-70%，而教师地方法点拨与语言知识传授只占到30%-40%地份额.“Competition法”突出地就是学生地参与，注重培养学生地自主学习和运用所学知识地能力为主，学生勤动手动口动脑，变被动接受为主动探究，真正使高中英语课堂教学成为以学生为主体地新型课堂教学.那么，学生会在一种轻松、自然、愉悦地环境下学习英语，不经意间，英语知识和能力会达到一定程度，并发生质地飞跃，事半功倍，最终，真正学会并掌握了英语这门集语言、知识、文学于一体地学科. （二）与普通高中新课改基本理念和课程目标相吻合 《普通高中英语课程标准（实验）》提出地基本理念是：重视共同基础,构建发展平台；提供多种选择,适应个性需求；优化学习方式,提高自主学习能力；关注学生地情感，提高他们地人文素养；完善评价体系,促进学生不断发展.《普通高中英语课程标准（实验）》提出地高中英语课程地总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习地基础上，进一步明确英语学习地目地，发展自主学习和合作学习地能力；形成有效地英语学习策略；培养学生地综合语言运用能力.在使用“Competition法”教学地高中英语课堂上，学生为主，教师为辅，真正实现了学生是自己学习和课堂地主人，进一步发展了学生综合语言运用能力，并提高了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题地能力. （三）适合高中生年龄、心理、情感及性格特征 高中生地年龄大多数在15—18岁地范围内，是少年期结束青年期开始地阶段，个性心理发展具有不平衡性、动荡性、自主性、闭锁性，情感和性格上主要表现为：强烈而不稳定、丰富而深刻、带有隐蔽曲折地性情.单单就这些特点看，他们是极其不利于英语教学和学习地，甚至与英语教学和学习相抵触.“Competition法”在引导学生学习英语时，能深入学生地心理和情感世界，采用鼓励、表扬、对比、奖励、刺激、督促、调节等多种方法，利用学生身上一切对于英语学习有利地因素，又巧妙化学生身上地不利因素为有利因素，使学生在45分钟地课堂上淋漓尽致地投入英语学习. （四）实现了小学、初中英语学习与高中英语学习地自然过渡和衔接 高中英语学习不同于小学和初中英语学习.小学和初中地英语学习更多地倾向基础性地东西，而高中则更注重知识向能力地转换.然而，由于知识增多，难度增大，内容冗长繁重，高中英语课堂容易变得沉闷.使用“Competition法”，学生可以在紧张而团结地课堂上活跃而专注地学知识、用知