语文人教版四年级下册2、桂林山水教学设计.docVIP

课 题 2、桂林山水 教 学 目 标 学会本课生字新词，理解重点词句。　　 有感情地朗读、背诵课文。　　 通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 ４学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 教 学 重 点 １．了解桂林山水的特点，想象其美景。２．学习作者观察和表达的方法。 教 学 难 点 学习作者观察和表达的方法。 教 学 时 数 两课时 媒 体 使 用 多媒体课件 板 书 设 计 2、桂林山水 慕名观赏荡轻舟， 静水清流碧悠悠。 奇峰竞秀拔地险， 山水相依画中游。 教学程序 修改案 第一课时 一、导入课题 1.理解桂林的具体位置 2.理解山水是指一幅画，不但是山水。 二、自学课文，初懂大意。 1.出示自学提示，（①读课文、找出不理解的词语。②结合课文，理解词意句的意思。③自己弄不懂的地方和别人交流。） 2.学生自学。3.检查自学。①检查生字②检查读书情况③交流自己对词和句的理解。④检查对课文的了解情况??。 三．听写生字、新词。 第二课时 一、复习第一课时的内容 二、再读课文，加深了解 1.过度：现在自己读一遍，一边读一边想，最少每人能背会一段，背你最喜欢的一段。开始。 2.谁来朗诵一段，或背你背会的一段。 预设一 如学生不能够背就要求他朗读。顺便讲朗诵和背书的区别。朗诵要求有声有色，“有声”当然是指要有一种很好的声音，“有色”呢？有感情 2.现在就请大家有声有色地读第一自然段，开始。 （要求读出感情） 讨论对比写法的好处。 4.漓江的水有什么特点，看出来没有？（漓江的水静、清和绿。） 5.你用漓江“又又又”说一句话。 6.小结：对了，说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？ 7.漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？（生绿）在课文表达绿的时候，还用了个什么词？ （翡翠） 8.那是用翡翠的颜色来说漓江的水色，还有直接说它的颜色的句子。“舟行什么？” （碧波上。） 9.对，哪个字是说绿的？ （碧。） 10.碧就是绿（在“静”、“清”后写“碧”）我在这里写“碧”行吗？ 预设二（最后一段）。 1.谁还想读或者背诵哪一段？ 最后一段。 2.教师有感情地重读此短的第一句，再重来。 3.不错，大家一起来背。开始。再找个同学背一遍，你来。多好啊！谁还来？你来。 4.那这第四段写什么？ 5.理解四个“这样”作者为什么要这样写？ 6.这叫什么，山水..（相依）（教师板书“山水相依”） 7.那么课文的最后一句大家再朗读一遍。 8.山水相依的桂林才给人一种什么感觉？三个字。 （教师板书“画中游”）山水相依感觉像是在画中游。 预设三（第三自然段）。 1、还有哪一段没有仔细读，仔细学呢？ 谁来读第三自然段。 2.要有声有色。再来。 3.奇峰罗列，形态万千，是山奇的总结，听我怎么读（范读）你来。师：“秀”是什么意思。（秀丽） 4.秀丽，那就赞美它，（范读：桂林的山真秀啊） 5.这个“危峰”的“危”是什么意思？ 6.是危险吗？“危楼高百尺”，你们学过的，危楼是什么意思？ 7.对，危在这里当高讲。“兀立”，直直地立着。好读吧。 8.栽倒下来，你不害怕吗？要读得不怕一点！ 9.这一段中有个“怪石嶙峋”是什么意思。 10.奇形怪状的石头突出、裸露，一块叠着一块。好，下面我要问一句：谁有自信地读？ 11.刚才在研究桂林的水时，你们说他所以写大海写西湖，是告诉我们漓江有漓江的特点，这写桂林的山，又写泰山又写香山意思一样不一样？ （一样）。 12.还是告诉我们桂林的山和别处的山一样不一样？ 13.桂林的山很有特点。那么谁告诉我这该怎么写？ 14.奇（教师板书“奇” “秀” “险”）是这三个字吗？对不对？ 15.那么现在合起来说，漓江的水有几个特点？ 桂林这一带的山三个特点，是什么？ 预设四（第四自然段）。 1.到现在为止我们第一段还没有怎么读，现在开始。 （齐读） 2.理解作者去游桂林的原因 3.什么叫“甲天下”？ （天下第一） 4.也就是他听说这儿名气大，他才去的。谁能找一个词，叫什么而来？或者叫什么名气？听说这儿有名气，他就去了。（慕名而来） 5.（板书“慕名”）慕名而来，去干什么？荡漾在漓江上来干什么呀？ 6.理解观赏。（板书“观赏”）。 7.理解“荡舟”