语文人教版四年级下册22 牧场之国 教学设计.docVIP

22 牧场之国 教学设计 一、教学目标： 1、认识8个生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 二、教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱； 体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 三、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学准备：多媒体课件、相关图片。 五、教学时间：一课时 六、教学过程： （一）、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣 １、导语：领略完中国乡下人家的田园风光后，今天，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨国旅游，感受一下其他国家的田园风光。 幻灯片放映一组荷兰的风光图片。 师：仔细观察，说说你了解到了一个怎样的荷兰。 （生：水之国、花之国、风车之国……） 3、师：是的，你们所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。 4、师：什么叫牧场？（生：放养牲畜的地方。） 5、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ （二）、初读课文，把课文读准确，整体感知。 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以默读，可以放声读，要求读准字音，读通句子，开始吧。 2、师放映词语，检查生字、词的掌握情况。 镶嵌 骏马 牲畜 公爵 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 （三）、再次朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味 有一句话在文中反复出现了几次，请同学们再次快速的阅读课文，找找看是哪一句。作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。请齐读第一段。 1、学习第一自然段。 生齐读：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 师：说说这句话告诉我们什么了？ （课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。）这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家仔细看一看课文，想一想它在全文中有什么作用呢？） 在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句） 真正的荷兰究竟是什么样的？为什么称荷兰是牧场之国呢？请大家继续阅读2、3、4自然段，看看到底写了什么？把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，细细感受真正的荷兰的独特魅力。 牛： ⑴　学生读有关牛的段落。 （在这一段里你看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……） ⑵　请同学们把这个句子勾画下来：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” 读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？（贵夫人、尊严的家长） 朗读：谁愿意来读“正在思考”的牛这一句，请举手？大家想想，当时牛在想些什么？“像贵夫人”的牛、无比尊严的牛，哪位同学来读？你觉得这样的牛像什么，你喜欢这样的牛吗？ ⑶　师小结： 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──生勾画：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”指名读。 师：你还从这句话中读懂了什么？生：牛很多。在牛的后面板书：多 我们接着往下学习？ 马： 　学生齐读马的相关段落。随即问：这是一群（怎样）的骏马？（膘肥体壮、自由） ①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！ ②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。 ⑵　我们接着旅游，看看第4段又有什么动物呢？ 猪、羊、鸡： 请同学们自读这一段，说说这一段有几句话，写了几种动物，如果让你用一个词语来总结每种动物的神态，你会用什么词语？ 羊──悠然自得。板书：羊──悠然自得 猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？ 板书：猪欢乐 鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。 3、看了老师的板书，你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？ 师范读读第５自然段。 　请问，听了老师的读，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？ 指句读。 重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 ⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜