语文人教版四年级下册19 《生命 生命》第二课时教学设计.docVIP

19《生命生命》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学过程： 一、复习导入，理清脉络。 同学们，上一节课我们已经初步学习了《生命 生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。 1、回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？ 2、学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动） 二、精读课文，感悟生命 （一）师过渡：我们先来关注第一个事例。 学习“飞蛾求生”事例： 1、飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 （1）学生汇报，读句子，说原因。 “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （2）这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） （3）交流。 师：从（挣扎、极力、鼓动、跃动）这些词看来飞蛾想怎样？ 生：飞蛾想要想尽一切办法逃生，不放弃生命。 （4）创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望 师：同学们，请想象，此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。 预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！ 预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。 为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子） 师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（指名读，分组读，齐读） （5）你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。 就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。 3、回扣课题： 师小结：飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——生命 生命 （生齐读） （二）学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1. 照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？ 　句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强） （4）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” （1）学生读句子，说说原因。 （2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） （3）理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短） b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短） c.“即使它仅仅只活了几天”， “即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬） 2.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（男女比赛读，齐读） 3.回扣课题。 小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。 （三）学习“心脏跳动”事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？ 1. “那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” （1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动） （2）创设情境，感受心脏跳动： 同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（ “这就是我的生命，单单属于我的。”） （3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　 （4）请带着你的感受读读（指名读）；