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研读文本 感悟生命
——《生命 生命》教学设计
蓬江区丹灶小学 邝兰好
教学目标：
知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备：
1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
教学过程：
一、情景导入 ，直奔重点。
今天老师给大家带来了一组图片，每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧！你们从中看到了什么？想到了什么？（播放一组配乐图片）
? 师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，一只种子要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是——生命。（引导学生说）
? 1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命 生命》。
? 2、作者在文章一开始就这样说：（出示课件，生读）“我常常想：生命是什么呢？”（板书：？），在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？（出示课件，生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
?3、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限”）请圈出这对反义词。
?4、师小节：这句话中告诉我们，生命是有限的（板书：有限），但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限）。
二 听录音朗读，边听边想?，试给三个故事列个提个提纲
为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了哪三件事例出示课件：1、飞蛾挣扎求生 2、瓜子不屈求生 3、聆听心脏律动
三、默读事例，整体感知。
? 1、出示课件：默读这三件事例，再你感受最深的句子。
2、大教育家孔子说过：“学而不思则罔。”这是告诉我们要带着思考去读书。出示课件：有感情地读读你勾出的句子，思考你从中体会到了什么？
? 四、品读交流，感悟生命。
（一）、自读“飞蛾求生”事例
1、请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”
? 你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）
?预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？
? （2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？
? （3）孩子们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你能把这句话读好吗？
（4）（播放音乐）飞蛾求生的欲望是这样的强烈！让老师也不禁想读一读，好吗？ （5）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕，生齐读）
? 预设引导3：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”
? 为什么让我震惊？
孩子，此时此刻，你想对小飞蛾说点什么吗？
小结：你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是——（指读课题）生命 生命
（二）合作学习“瓜子生长”事例
一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？孩子们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
1.自主学习，要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强）请你带着这种顽强读一读。让我们一起读出小瓜苗的顽强。
（2）多么顽强勇敢的香瓜子啊！我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。谁你说一有说有哪些古诗描写有小瓜苗这种顽强的精神，谁能背一背呢？
小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，
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