语文人教版四年级下册19 生命　生命.docVIP

19、《生命生命》教学设计 教学目标： 1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的思考。 教学难点： 结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、揭题导入 1. 谈话:“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们一起学习她写的一篇文章——《生命 生命》。 2.请看资料： 2017年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级的大地震。倾刻之间到处是一片废墟，到处是哭喊的声音。救援队像发了疯一样的救人，然而…… 5.12汶川地震，死亡人数69136人，失踪人数17686人，也就是说，在这场举世震惊的大地震中，有86822条生命刹那间消失。 3.同学们，看了这组触目惊心的数据，关于生命你有什么认识呢？ （生：生命真的是太脆弱了；生命真的是太短暂了；生命是宝贵的……） 小结：说的太好啦！都说生命及其宝贵，因为每个人只有一次，都说生命及其短暂，人生在世不过百年。让我们带着对生命的深情与敬意，齐读课题 19 生命 生命 4.今天，让我们走进杏林子的文章《生命 生命》探讨杏林子对生命的思索，对生命的的感悟。 二、初读课文，整体感知 过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.检查预习情况 (1)要读懂课文，要先读会生字，谁来挑战领读本课的生词：（出示生词） （2）看来同学们的生词学得不错，那接下来让我们与文本对话，与作者对话。 2.整体感知 （1）全班齐读课文，找出课文中最能概括作者对人生感悟的一句话。你怎么理解这句话？（全班、对子） （2）作者在文章的开头提出了什么问题？ （板书：提出问题 生命是什么） （3）关于生命，作者举了三个例子，分别在课文的哪些段落？用简练的语言说一说。（板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳） 同学们真了不起，能把一段话缩短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、精读课文，感悟生命 （一）自读“飞蛾求生”事例 1.让我们继续往下学，请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）学生汇报，读句子，说原因。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把这种强烈的求生欲望读出来吗？（生读） （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。 （预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！ 预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。） （5）指导朗读。 a.（承接上面）师引读，学生齐读。 b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） 3.回扣课题。 小结：同学们，你们知道吗？一只飞蛾的寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟，知道生命的最后一刻。它最不愿放弃就是──（生读课题）生命、生命。 （二）合作学习“瓜子生长”事例 过渡：一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，，那一颗掉入砖缝中的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。 要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（没有想到的、