语文人教版四年级下册19.《生命 生命》教学设计.docVIP

校级教研课 人教版四年级下册语文 《生命生命》教学设计 通化市东昌区第三实验小学校 王巍 教学目标： 1.认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2. 抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教具准备： 课件 教学过程： 一、导入新课 （一）直接板书，齐读课题。 （二）回忆课文围绕生命讲了哪几个故事？（板书） （三）这节课就让我们一起走入课文，走进作者的内心世界，想想三个事例带给我们怎样的启示，生命究竟是什么？ 二、学习新课 （一）学习第一个故事 1.指名读，看作者是怎样写飞蛾求生的？ 2.学生读出句子。 3.认真读这句话，飞蛾的哪些动作打动了你？你有哪些感受？（生自由学习） 4.汇报（根据学生汇报，相机点拨） （1）挣扎：不想放弃什么？ （2）极力鼓动：用尽一切力量，想尽一切办法，飞蛾都想—— （3）跃动：换成跳动好不好？为什么？ 点拨：一字之差，却表达了更深刻的含义。 5.小结：刚才，我们是通过什么方法体会飞蛾求生的欲望？（板书：抓关键词） 抓关键词，可以体会文字背后深刻的含义。 6.飞蛾的生命是脆弱的，只要一用力，生命就可能结束，它的生命又是短暂的，只有九天而已，在这危急时刻，却拼命挣扎，这就是——（指课题引读）一个不屈的生命。（板书：不屈） 7.面对这个不屈的生命，作者感受到了什么？从哪个地方看出来的？ 出示相关句子，学生谈体会。 8.小结：标点是无声的语言，三个句子中没有一个感叹词，却用感叹号，让我们深深感受到作者的震惊。抓标点符号，是理解文字背后情感的好办法。（板书：抓标点符号） 9.读出你的震惊，指名朗读，点评，齐读。 10.震惊之后应该有思考，杏林子想通过这个故事告诉我们什么？ 生命再脆弱，再短暂，也要好好珍惜啊！（板书：珍惜） （二）学习第二个故事 1.回顾学习第一个故事的方法。 2.用同样的方法学习第二个故事，看看香瓜子是怎样顽强生长的，哪些关键词让你震撼？ 独立思考后和同桌交流。 3.汇报 (1)冒：为什么不用长？为什么不用钻？ 一个“冒”字，形象写出了瓜苗在困难中成长的决心。 （2）一连用了两个“竟”，体会到什么？ 4.种子发芽，不是天经地义的吗？有什么惊讶的？ 5.没有阳光，没有泥土，小瓜苗，你能活几天，为什么还要费那么大的劲往上冒呢？（随机点学生回答） 6.逆境中的小瓜苗，用行动在告诉我们，这就是——（指课题引读）一个顽强的生命。（板书：顽强） 7.顽强的小瓜苗用它的拼搏告诉我们什么？ 生命不在于长短，只在于你是否努力过，是否热爱它。（板书：热爱） 8.让我们带着敬佩之情读出瓜苗的顽强，注意读好关键词语。（指名读，齐读） 9.生活中，像小瓜苗这样顽强生长的事物，你还见过哪些？ 10.这么多事物，作者为什么单单写瓜苗和飞蛾这么不起眼的事物呢？这和杏林子的亲身经历有关。（出示课件，指名读。） 11.现在明白作者为什么单单写瓜苗和飞蛾了吧！生命同它一样脆弱，但就是从这渺小的事物身上，杏林子有所感悟，有了活下去的勇气和力量。平凡事物身上，只要肯观察，肯思考，就一定有所感悟，这样的选材方法就是以小见大。（板书：以小见大） 12.刚才，我们联系杏林子资料，明白了作者的选材。联系背景有助于体会文字背后的含义。（板书：联系背景） （三）学习第三个故事 1.杏林子从小动物、小植物又联系到自己残废的身体，看第三个故事，男生齐读。 2.哪个词语写出作者听见心跳时的心情？（板书：震撼） 3.课文中有个词语和它的意思特别接近？是谁？ 4.自由读读这两个词语所在的句子，它们有什么不同？生自由说。 5.了解了两个词语的不同含义，就要会用一用。选词填空。 （1）2008年5月12日，听到四川汶川发生了特大地震的消息，全国人民都（ ）了。 （2）2017年4月26日，我国首艘国产航母成功下水。5月5日，拥有自主产权的C919大型客机首飞成功，这两个消息让每个中国人感到（ ）。 6.回到课文中，飞蛾求生让作者有了希望，感到震惊；可静听心跳却是自己真实存在的生命啊，深深触动了内心，更强烈，让人震撼。 7.把手放到自己的胸口上，你听到了什么？ 8.对，这就是我们的生命，单单属于我的。 让我们认真告诉自己———— 让我们自豪告诉在场的所有人———— 9.那沉稳而有规律的心跳，还让作者想到了什么？ 10.“糟蹋”什么意思？换到句子中读一读。 用近义词能很好理解词语的意思。