语文人教版四年级下册19 生命.docVIP

19　生命 生命 教学目标： 1．通过课内外知识的结合，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，积累好词佳句。 3．感悟作者对人生的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点：通过课内外知识的结合，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 教学难点：感悟作者对人生的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 一、激发情感，导入课文 １ “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们要学习她写的一篇文章《生命 生命》。 ２ 板书课题，大声读课题。 ３ 请大家仔细看看课题，它跟我们以往所接触到的课题有什么不一样的地方？ （（１）“生命”与“生命”之间有空格。（２）“生命”重复了两次。） 二、通读全文，整体感知 １ 为什么作者要重复“生命”两次来做课题？有什么用呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文，读的时候还要注意读准课后所有生字的读音，读不通的地方多读几遍。 ２ 检查自读情况，正音，特别注意难读难写的字词。 （１）指导学生读准字音。 ３ 快速浏览课文，找出文中所写的关于生命的三个事例，教师根据学生汇报概括板书。 三、深入阅读，品味生命 １ 请同学们自由读课文２～４自然段，看看哪些句子让你感受特别深刻？ ２ 学生汇报。 事例１：飞蛾求生 语言训练点：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （１）学生汇报句子，随机出示幻灯片“但它挣扎着……鲜明！” 哪些词让你感受特别深？老师根据学生的汇报引导学生边说感受边朗读。 （２）想象假设：每个同学都伸出手来，五指用力，握空拳。现在，你就是被困在手里的那只飞蛾，你会想到什么？你想说些什么？你会怎么做？ （３）在汇报中训练学生的口头表达能力。 （４）教师点拨：引用飞蛾的相关知识加深学生对飞蛾强烈求生欲望的理解，同时引导熟读背诵。 ３ 小组合作学习事例２、３，汇报自学成果。 （本环节学习同样是以学生的读与感悟为主，教师适当点拨。） 事例２：瓜苗生长 语言训练点：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 事例３：聆听心跳 语言训练点：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。” ４ 学生思考理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话。一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义。 四、主题升华，感悟生命 １ 导语引入到第五自然段的学习。 ２ 学生自由读文。 ３ 引导找出句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”让学生根据课前搜集的资料理解“生命有限”“价值无限”。 ４ 指导背诵本段。 ５ 回归课文提出的问题：生命是什么？ 五、拓展延伸，总结全文 １ 播放视频，学生说自己的新感受。 ２ 总结全文。 六、布置作业 把自己对生命的感受写下来。 板书设计 19 生命 生命 放飞蛾 赞瓜苗 有限的生命体现出无限的价值（珍惜生命） 听心跳