2018-2019学年高中语文 第二单元 六 我善养吾浩然之气教案2 新人教版选修《先秦诸子选读》.docVIP

PAGE PAGE 1 我善养吾浩然之气 教材分析：本文是人教版高中语文选修教材《先秦诸子散文选读》中《孟子》选读中的一篇文章。因为是选修课，在教学设计上应更加注重学生自我学习能力的培养，同时，要让学生在理解感受孟子的人格魅力的基础上，将这种感受迁移到他们自己的生活当中去。文言文，在讲授的过程中必须涉及重点的文言知识，文段三学生曾在初中学过，并且背诵过，因此重点讲文段一、二段。 教学目标：1、积累文言基础知识； 2、理解“浩然之气” 和“大丈夫”气概的基本内涵； 3、从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。 学情分析：本课更重要的是帮助学生理解孟子的人格观并将这种人格观和学生自己的价值观人生观结合起来。 教学重点及难点：1、理解“浩然之气” 和“大丈夫”气概的基本内涵； 2、从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。 教学策略的选择与设计： 教师创设情境启发，引导学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究更深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 课时安排：1课时 教学过程： 导入 散文诗《我善养吾浩然之气》朗诵。听完以后同学们对这种浩然之气的直接感知是什么？ （浑然天成的、刚正……）这节课就让我们走进“亚圣”孟子的文章，一起瞻仰孟子这位上古先贤为我们树立的人格的丰碑。 （运用多媒体朗诵让内容形象直观，引入话题，提高学生学习的自觉性，同时增加课堂的文化感染力。） 文本分析 （一） 齐读第一则思考： 1、何谓“浩然之气”？（或“浩然之气”有何特点？） （用原文回答） 2、如何培养浩然之气？培养浩然之气时要注意什么问题？ （用原文回答） 3、“揠苗助长”比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。这个寓言故事在文中有何作用？ （生朗读寻找答案，请学生起来回答研习内容） “至大至刚”“塞于天地”——形态 “配义与道” ——性质 “以直养而无害”“是集义所生者”“必有事焉” “而勿正，心勿忘，勿助长也。” 孟子借助这个寓言故事是想要说明，要培养浩然之气，根本途径就是“集义”，就是做一件件事情都合乎义。浩然之气是由平时积累义而产生的，只管做集义养气的事，心中时刻记着它，但不要妄自助长它，不要急切地去追求成功，那样做只会有害。 文段一重点翻译句子：其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道，无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。” 第一则小结： 浩然之气：至大至刚，直养无害， 配义与道，助长害之。 所谓气，是一种主观的精神状态。 孟子所谓的浩然之气，实际上是一种由长期修养道德、践履道义而产生的，对人对已毫无愧怍的充实完满的精神境界。 阅读第二则思考 1、孟子举女子出嫁顺从丈夫的事例有什么作用？ 2、何谓大丈夫？（用原文回答） （学生讨论，由小组派代表得出结果） 孟子借女子出嫁当顺从丈夫的事例， 讽刺公孙衍和张仪之流通过阿谀苟容、顺从统治者来窃取权势，逞个人智慧和能力横行霸道、为所欲为，根本就不是大丈夫之所为，进而明确地阐述了什么是大丈夫。 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。 孟子所说的大丈夫是执着于践履仁义道德，有志气、有操守、有作为，充满浩然正气的人。 文段二重点句子翻译：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。” 合作探究 谁是大丈夫？在历史上、现实生活中，有着许许多多一身浩然正气、忠心为国、为民造福的英雄人物。请你列举若干个例子。（学生五分钟时间，自由讨论，最后由学生总结发言，老师可以列举几个例子。） 历史人物 苏 武——无求生以害仁的爱国使者岳 飞——心昭天日的抗金将领文天祥——丹心贾日月，正气浩长存范仲淹——忧国忧民，刚正不阿 戚继光——高节正气留人间史可法——抗清遗爱满扬州郑成功——收复台湾的名将林则徐——禁烟抗英斗争的钦差大臣 张自忠——抗日名将留青史 现代人物 罗阳：用生命托举歼-15 　　【颁奖词】如果你没有离开，依然会，带吴钩，巡万里关山。多希望你只是小憩，醉一下再挑灯看剑，梦一回再吹角连营。你听到了么？那战机的呼啸，没有悲伤，是为你而奏响！ 　　【事迹】罗阳，沈阳飞机工业（集团）有限公司原董事长、总经理。2012年11月25