卫生部重性精神疾病防治培训模板-精神分裂症.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1、教师可以根据情况增加药物，但应考虑药物的可及性和用药的可持续性 2、表中氟哌啶醇注射剂量和喹硫平口服剂量在我国临床实践中有偏小的印象，但缺乏研究证据 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1、常见症状不一定是具有诊断特异性的症状 2、Schneider(1959年提出）的11个“一级症状”即思维鸣响，争论性幻听，评论性幻听，躯体影响妄想，思维被夺，思维被插入，思维播散、被广播，被强加的情感，被强加的冲动，被强加的意志，原发性妄想（妄想知觉、妄想心境），具有较高的诊断特异性，是症状学标准的框架。首级症状的发生率在70%左右 3、Beluer的“核心症状”又称“4A”症状，描述了精神分裂症的“本质特征”，但临床认证较难 4、“五维症状”即阳性症状、阴性症状、认知缺陷、攻击敌意、焦虑抑郁，从多维度描述精神分裂症临床表现，有助于全面理解疾病的特点 * 4A：联想障碍、情感淡漠、矛盾意向、内向性 * 教师要明确： 1、幻觉与错觉的区别 2、假性幻觉和真性幻觉的两个鉴别要点：来源是主观空间还是客观空间？是否由相应感官感知？ 3、假性幻觉经常是康金斯基综合症的成分 * * 注意鉴别真性幻听和假性幻听的关键有两个：来源定位（主观空间还是客观空间），感知途径（耳朵听