南京十一五教育技术-金陵中学慕课中心.DOC

南京市“十一五”教育技术 研究课题开 题 审 批 表 ? ? 课题名称信息技术环境下，“三位一体”新课堂创设的研究 课题负责人 田 国 生 单 位 南京市金陵中学 网 址 联系电话 　　　 ? ? 南京市电化教育馆制 一、研究方案（可另附页）： ? 内容包含：1、课题界定2、课题由来3、国际水平4、国内水平5、省内水平6、理论依据7、 理论假设8、研究变量、自变量、因变量、干扰变量及其控制方法9 、研究对象、10、学科范围11、研究目标 12、研究内容 13、研究方法14、研究步骤15、研究措施 16、组织落实 17、经费落实18、检测评价19、成果设计20 、文献索引等。 表达形式和研究观点要在涵盖以上内容的基础上创新。不要出现程式化现象 一、课题界定 在实施课题研究之前，我们先对课题中的有关关键词进行了提取与界定，以使本课题的研究目标更加明确。 1、信息技术 信息技术广义上讲是指同获取、传递、再生和利用信息有关的技术。狭义上讲是指利用计算机和现代通信手段实现获取、传递、再生和利用信息有关的技术。虽然在教学中我们更应该注重第一种定义的作用，但这样研究面太广，反而容易导致研究的空泛。因此我们在研究中将信息技术界定为第二种定义。 2、三位一体 这是指新课标所提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三位一体的新教学目标。以现实生活为主题，强调从学生现有的知识经验出发，遵循生活逻辑和学科逻辑的一般准则，通过自主体验和探究合作学习，自主获取并表达结论，从而生成并内化为学生的情感、态度和价值观。 3、新课堂 这个关键词的提出，是基于对以往“旧课堂”形式的不满。在“旧课堂”中，教师更多地进行着填鸭式的灌输教育，在题海战术下，重视学生的知识与技能的掌握，而缺少了学生对过程的体现、方法的思考，而情感态度价值观，更是在应试教育的指挥棒下被打压得无立足之地。 在新课标教育理念的指导下，我们理想中的新课堂是指借助信息技术，创设学生现有知识和经验的情景，在依然重视知识与技能的同时，更注重学生的自主体验和探究合作学习，使学生在课堂情境的基础上生成并内化为自己的情感态度价值观。 二、课题由来 在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)的思想指导下，教育部启动了基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2003年，高中新课标推出，一套完整的基础教育课程标准正式形成。我国的课程改革以“高中新课标”的发布为标志，也进入了实质性实施阶段。新课标以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”为教学目标，以“时代性、基础性、选择性”为特征，以探究式学习为课程主要组织模式，改革力度之大、影响之深、实施之艰巨，无不使教育界感到巨大的震撼。 高中新课程标准突出的新的教育理念是注重学生成长的身心特点，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性，以学生为本，建立促进学生全面发展的课程评价机制，为每一个学生的充分发展创造条件，满足不同学生的个性特点和多样化的发展需要。为此，面对新课程标准，以学生为本，改革教学方法和学习方法、进行教和学的反思，让教师和学生的生命张扬激情，必然成为我们这一代教师的历史选择。 新课程标准提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”相互统一的三维教学目标。新课程标准以现实生活为主题，强调从学生现有的知识经验出发，遵循生活逻辑和学科逻辑的一般准则，通过自主体验和探究合作学习，自主获取并表达结论，从而生成并内化为学生的情感、态度和价值观。 因此，在课程改革层面上，我们面临新的局面与挑战，高中新课标提出了新的教育理念与教育目标，旧的课堂教学方式将无法适应这一要求；同时，在信息技术层面上，技术的发展日新月异，不断有新的技术产生、成熟、推广应用。这两个层面发生交叉而产生的一个很实际的、迫切需要解决的问题，就是如何将日新月异的新技术应用到课改后新的教育理念、教育实践当中，创设新型课堂，有效实现“三位一体“的新教学目标。 三、周边环境 关于新课标的实验，最早有广东、山东、海南和宁夏四省(区)于2004年秋季参加。目前经历了一个多学年的实验、有条件进行新课标下课堂教学研究的主要集中在这四个省份。但关注、学习相关研究资料时，却未能找到“三位一体”新课堂研究的相关内容。因为新课标刚刚实施，目前大家更多地在对于课改进行整体