2019年关爱卡的设计与运用推进中班幼儿社会性发展.docVIP

“关爱卡”的设计与运用推进中班幼儿社会性发展 嘉兴市第二幼儿园 郑美丽 【摘要】关爱是幼儿与他人交往的金钥匙，然而幼儿却普遍缺乏关爱他人的的品德，从而对幼儿的社会化发展造成某些潜在的不利影响。本文主要是从中班幼儿的年龄特点出发，加入“关爱卡”的独特形式，提取“关爱卡”对儿童社会性发展的特色价值运用于社会性发展关键期的中班阶段。从“关爱卡”的设计—运用——评价，实施科学有效的“关爱卡”操作流程，最后指出“关爱卡”的三大指导策略，以保障“关爱卡”的实践价值，“关爱卡”对促进儿童社会性发展的有效载体起到了借鉴作用。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 【关键词】关爱卡；设计；运用；中班幼儿；社会性发展 在提倡素质教育的当今社会，幼儿园教育是幼儿启蒙教育的重要时间段。新《纲要》中也指出应培养幼儿“乐意与人交往，学习互动、合作与分享，有同情心”。可见培养幼儿良好的社会品质对孩子的一生都是至关重要的，健全的人格和健全的身体一样重要。作为当代的幼儿园教师我们不但要交给孩子知识、技能，更应该教给孩子生存的技巧——良好的社会品质。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出我们应该引导幼儿成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：经常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果等等。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 14年5月15日 中五班 现象一：今天，小茶馆开业了，天天负责给小顾客们沏茶，忙的不亦乐乎。顾客越来越多，小老板天天开始忙不过来，一个着急不小心被椅子绊了一下，店里的小顾客第一反应不是帮助他，而是哄堂大笑。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 现象二：角色游戏中,“妈妈”看见“宝宝”从床上掉下来，没有及时去抱起来，自顾自玩。 现象三：“爱心公交车”今天正式启动，嘉乐和在景都想第一个“开车”上路，谁也不让谁，于是就争吵起来，根本不容对方协商和交流，争吵和哭声布满了整个教室。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 现象分析： 儿童缺乏关爱意识 当今社会给予幼儿生活的环境多数都是让幼儿享受着关爱，却没有让幼儿意识到怎样去关爱他人。上述三种现象中的幼儿都属于缺乏关爱他人的意识，让幼儿只在乎自己的感受，忽视了他人的需要。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 儿童缺乏关爱行为 中班幼儿具有一定关爱的行为能力，却没有付出与行动。上述现象二中，幼儿虽然很好的进入“妈妈”角色，但是在“宝宝”掉下来的那一刻，没有做出“妈妈”应有的关爱行为，没有立刻去保护它，抱它，哄它.....等等一系列的关爱，本应具备的关爱品质尚未被激发。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 儿童缺乏关爱性言语 《指南》中提出：4-5岁的幼儿对大家都喜欢的东西能轮流、分享。上述现象三中两位小朋友因都要第一个开汽车而发生争吵，谁也不让谁，他们缺乏能与同伴幼儿相处的能力，缺少关爱性言语的交流，让事情能平缓、有爱的解决。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 一、“关爱卡”的运用价值分析 （一）凸显体验，改善行为。 冯晓霞在《指南》各领域要点解读中提出：体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。尤其是涉及到情感态度方面的学习，都是离不开相应的体验。由此可见“关爱卡”的鼓励方式，更能激起幼儿在角色游戏中关爱的他人的兴趣，使幼儿亲身体验关爱他人和被关爱的，促进和改善中班幼儿的关爱意识。现象一中的小茶馆主人天天，他经过这一次“摔倒事件”，感受到同伴没有关爱他的失落，促使他看到小伙伴碰到类似的情况，会及时给与别人关爱，从而得到了一张“关爱卡”，并体验着关爱别人给他带来的快乐。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 动态生成，过程量化。 以往我们对幼儿的表扬形式单一，而“关爱卡”的表扬形式是有针对性的，奖励方法是多变性的，让奖励方式随着关爱卡的数量变化而变化。例如多多的爱心的行动越来越多，得到了更多的关爱卡，因此选择的权利越来越多。她最喜欢当的角色是小老师，在她第一次做小老师时候会羞涩，紧张，但是随着“关爱卡“的数量增加，做小老师的机会增加，孩子们的经验也会随之增加。通过亲自制作材料；事先给班级同伴先上一上这节课；看看自己上课的照片等等手段，相信孩子的胆