2019年函数的单调性.docVIP

函数的单调性 ——教学设计 长春市十一高中 陈勇 　　一、内容和内容解析 ? 在研究函数的性质时，单调性和最值是一个重要内容，实际上，在初中学习函数时，已经重点研究了一些函数的增减性，中是当时研究的较为粗略，未明确给出有关函数增减性的定义，对于函数增减性的判断也主要根据观察图象得出，而本小节内容，正是初中有关内容的深化与提高：给出函数在某个区间上是增函数或减函数的定义，明确指出函数的增减性是相对于某个区间来说的，还说明判断函数的增减性既有从图象上进行观察的较为粗略的方法又有根据定义进行证明的较为严格的方法，最好根据图象观察得出猜想，用推理证明猜想的正确性，这样就将以上两种方法统一起来了。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 ? 本节课为性质的第一节课，为今后的学习和研究函数打下基础，由于函数图象是发现函数性质的直观载体，因此，在本节教学时可以充分使用信息技术创设教学情境，以利于学生作函数图象，有更多的时间用于思考、探究函数的单调性、最值等性质，还要特别重视让学生经历这些概念的形成过程，以便加深对单调性和最值的理解。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 ? 　　二、目标和目标解析 ? 　　本课时的目标是： ? 函数单调性的研究经历了从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让学生通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程的真谛，学会运用函数图象理解和研究函数的性质。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 理解并掌握函数的单调性及其几何意义，掌握用定义证明函数单调性的步骤，会求函数的单调区间，提高应用知识解决问题的能力。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 通过实例，使学生体会、理解到函数的最大（小）值及其几何意义，能够借助函数图象的直观性得出函数的最值，培养以形识数的解题意识。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 能够用函数的性质解决日常生活中的简单的实际问题，使学生感受到学习函数单调性的必要性与重要性，增强学生学习函数的紧迫感，激发学生学习的积极性。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 ? ? 　　三、教学问题诊断分析 ? 形成增（减）函数的形式化定义的过程中，如何从图象升降的直观认识过渡到函数增减的数学符号语言表述；用定义证明函数的单调性。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 ? 　　四、教学支持条件分析 ? 考虑到学生的知识水平和消化能力，教师可借助计算机或图形计算器，从激励学生探究入手，讲练结合，精准的直观演示能使教学更富趣味性和生动性．茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 ?通过让学生观察、讨论、辨析、画图，亲身实践，调动多感官去体验数学思想。 ? 　　五、教学过程设计 ? 　　1．问题引入 ? 引例：在第23届奥运会上，中国首次参加就获15枚金牌在第24届奥运会上，中国获得5枚金牌；在第25届奥运会上，中国获得16枚金牌；在第26届奥运会上，中国获16枚金牌；在第27届奥运会上，中国获得28枚金牌；在第28届奥运会上，中国获得32枚金牌，按这个变化趋势，2008年，在北京举行的第29届奥运会上，请你预测一下中国能获得多少枚金牌？（学生回答只要大于32枚就可以，教师提示、点拨引出本课）鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 2.新课内容 问题1：观察一次函数y=x,二次函数的图象，它们的图象有什么变化规律？这反映了相应的函数值的哪些变化规律？籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿顾鼋徹脸鋪闳讧锷詔濾铩择觎測。 问题2：函数图象上任意点的坐标有什么意义？ 问题3：如何理解图象上升的？ （学生讨论、总结、师点拨，引出增函数定义） 增函数：一般地，设函数的定义域为I，如果对于定义域内某个区间D上的任意两个自变量的值，当时，都有，那么就说函数在区间D上是增函数。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現檳硯遙枨纾釕鴨鋃蠟总鴯询喽箋。 （学生讨论、总结，师引导说出什么是减函数定义） 如果对于属于I内某个区间上的任意两个自变量的值x1、x2，当x1x2时都有f(x1)f(x2).那么就是f(x)在这个区间上是减函数。 渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸蹕銻桢龕嚌谮爺铰苧芻鞏東誶葦。 如果函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数。那么就说函说y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，这一区间叫做y= f(x)的单调区间，在单调区间上增函数的图象是上升的，减函数的图象是下降的。 铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴楓鳄烛员怿镀鈍缽蘚邹鈹繽駭玺礙層談。 注意：（1）函数的单调性也叫函数的增减性； （2）函数的单调性是对某个区间而