何捷老师的游戏作文风暴-海峡文艺出版社.pdfVIP

◆◆　 一言一行关作文　 一心一意为学生　 ◆◆ 黄国才 　 　 何捷老师， ２０ 世纪７０ 年代出生， 从事小学语文教育教学不足２０ 年， 可是， 他所取得的成就———曾荣获全国第八届青年教师阅读教学特等奖、 　　　　 １ 福建省首届小学语文教师素养大赛特等奖、 获福建省阅读和作文教学现场 比武双料冠军； 先后赴北京、 山东、 四川、 西藏等省 （市、 自治区） 为教 师做教学观摩、 讲座近百场； 撰写文章近千篇发表于 《人民教育》 《中国教 育报》 等期刊杂志； 已出版 《何捷老师的游戏作文风暴》 《作文真经》 《快 乐学写作》 等专著； 在全国多家小学生读物上开办写作指导专栏———令我 仰视。 成功总是有理由的。 我愿意 “以管窥豹” 地分享何老师的成功 “秘 笈”。 ▲ 一、 咬定青山不放松 序 何捷老师的名声， 首先是从被孩子们称为 “有魔力的作文课” 出来的。 大凡语文老师都有一 “愁” ———如何让学生不愁作文。 何老师也不例 外。 例外的是， 何老师勇于迎 “愁” 而上， 用 “心” 使 “愁” 变成丰收的 甜蜜和期待的喜悦———那便是何老师的 “游戏作文”。 对 “游戏作文” 的探索与成功， 缘于何老师对 “儿童—游戏—作文” 的科学认识。 何老师认为 “游戏的身份非常高贵， 它直面儿童内心世界， 是童年的 ‘主题曲’， 是学习活动的 ‘原始状态’， 它能够解放孩子的精神 束缚， 释放他们自由独特的个性。 将其融入作文课堂， 符合孩子的心智发 育规律和认知事物的特点。 以往很多教育者也知道其价值， 但是没有真正 地引起重视， 只不过将其当成招之即来、 挥之即去的 ‘仆人’ 罢了。” 何老 师的 “游戏作文” 则强调以 “作文教学” 为目标， 以 “游戏” 为媒介和手 段， 为达成教学目标服务。 在设计上讲究合理安排游戏的形式、 时间， 科 学设计教学程序， 使得游戏能够在教学中充分发挥激趣、 引导、 启发、 辅 助的功能， 成为习作指导课的 “主子”。 何老师的 “游戏作文” 课， 往往使 何 学生在全身心地投入游戏的同时完成 “作文”。 比如在福建省首届小学作文 捷 老 教学观摩比赛中， 何老师的 《盲人雕塑家》 从减压 “小点心”、 现场游戏、 师 的 放胆 “侃大山”， 到现场自由写作、 交流评议， 学生无不津津乐道， 自然地 游 戏 把 “经历” 转变为文字。 此课获得一等奖和最受欢迎奖， 但这并不是何老 作 文 风 师 “游戏作文” 探索与实践的开始， 而是成熟的表现和新的起点。 钱本殷 暴 老师称： “何捷老师的游戏作文无论从理论上， 还是实践上都很值得肯定与 ▼ 研究。 ‘倾注心血一堂课， 成功都与苦相连’， 在作文教学的园地里， 何老 师用心智和心血谱写了一曲充满活力的作文教学之歌。 这支歌， 一定会唱 响作文教坛， 也必将赢得阵阵喝彩！” 这是满怀期待的， 也是中肯的！ 　　　　 ２ 成功属于过去， 挑战总在当下。 何老师并没有满足 “游戏作文”， 继续 思考着前行， 于是 “百字作文” 诞生了。 何老师让孩子们将每天发生的最 精彩的事件、 最想说的话、 最真实的感受、 最有价值的收获等， 先在大脑 里 “过电影”， 稍作回忆， 再用简短的百来字记录下来， 收集起来， 成为一 种很有意义又富有趣味的小练笔形式。 既然是小练笔， 那么不如就放手让 孩子自由发挥： 记录的过程不必强调篇章结构的完整， 语句不必字斟句酌 地苦苦推敲， 只要能表达自己的意思即可———回到小学习作的本性———写 出来、 写具体来， 就是目的。 长期这样坚持， 不就等于为自己