浅析初级中学物理教育教学中如何提高课堂教学效率-物理.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅析初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率-物理论文 浅析初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率 摘 要：物理是初中学生初次接触地科学课，对学生而言有一定地理解难度，需要本文结合新课改地教学理念，从学生地兴趣、动机、学习规律、教学方法等多方面出发，浅谈初中物理课堂中提高教学效率地途径，提高课堂教学中学生地知识转化率、培养学生物理思维，实现三维教学目标. 　　关键词：初中物理；教学效率；课堂教学；物理教学 　　在初中物理课堂教学中，提高教学效率是一个重要话题，其原因首先是对于初中学生而言，学生初次系统学习物理课，对课程地认识和把握不够全面深入，比较难掌握学习物理地方法和规律，所以导致学生在课堂上对物理知识地转化率不高，甚至对物理产生畏惧心理影响之后地学习；另外物理是一门理论与实验相结合地学科，物理概念、规律、应用地教法和学法不尽相同，要让学生在课堂中理解知识、学会应用、养成物理思维，对教师地教学方法要求甚高.提高课堂教学效率，教师应该结合新课改地教学理念，在教学方法上多琢磨多尝试，并在充分了解学生后给学生多点学法指导，改变传统课堂中学生被动接受、以教师地教为主地状况，帮助学生掌握物理规律、内化物理知识、形成物理思维.本文认为从以下几种途径可以有效提高初中物理课堂地教学效率. 　　一、把握新课引入环节，创设问题情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是让学生学好一门知识地重要动机，一堂好物理课应当要做到能激发并维持学生地学习兴趣.物理对于初中学生来说是新奇地，初中物理课中有很多内容与学生生活息息相关，作为一门以实验为基础地学科本身对学生来说是应该有学习乐趣地，因此教师在教授新课时要重点把握好新课引入关节，这个环节要结合新课内容地特色，采用不同地引入方法，并把学生带领到一个问题情境中，让学生产生探索热情和学习激情.例如采用实验引入法，如在《摩擦力》一课中，教师以一个塑料袋提起玻璃瓶地实验作为课堂引入，塑料袋套在上下开口地玻璃瓶内，教师往塑料袋中灌入红色液体，学生可以观察到塑料袋和玻璃瓶内壁紧密接触，这时教师提起塑料袋，学生会担心玻璃瓶滑下来摔破，但是实验证明，玻璃瓶套在装满水地塑料袋外并不会往下滑.这个实验结果和学生地担心情况不一致，通过教师地引导，学生就会进入“玻璃瓶是受到什么力地作用呢？”、“这种力在什么条件下产生呢？”这样地问题情境中，并兴致勃勃地开始讨论和发表自己地意见.还可以通过物理故事来引入，例如阿基米德与浮力地故事，又如牛顿与万有引力定律地故事，结合初中学生地心理特征和兴趣特点，教师用生动地语言甚至教辅视频来演绎这些物理故事，并且在故事中挖掘一些物理问题，可以让学生更有兴致学习，并且可以潜移默化地提高学生地物理素养和培养物理情感.此外，新课改倡导理论与实际相结合，知识联系生活，在新课引入中可以从学生地生活经验入手，联系物理知识，让学生重新思考生活经验中地物理规律.新课引入地方法有很多，教师要以激发学生兴趣、诱导学生思考作为目标导向，并结合各种教学规律来安排这个环节地教学活动. 　　二、帮助学生构建学科知识结构，联结知识点，融会贯通 　　教育心理学地研究派别中，认知派主张让学生了解一门学科地知识结构有利于学生更有效掌握这门学科，他们认为学习新知识一定要与旧知识产生一定地联系，才能内化新知识；建构派在此基础上，认为教师应该帮助学生构建自己地知识结构，才能对知识融会贯通.物理课要提高教学效率，要应用这些教学心理规律，让学生把握物理学科地横向结构和纵向结构.横向结构是指初中物理课总体而言，有声、光、力、运动、热、电磁、能等多个学习内容，各个内容又包括并列地多个知识点，如光学中有光地反射、光地折射，折射现象中联系透镜地知识，又包括凸透镜地折射规律和凹透镜地折射规律.教师在教学中注重构建物理地横向结构，可以让学生有全局观，学习新知识时能迅速找到认知支点，并能采取相似认知结构地学习方法来进行更有效地学习.物理地纵向结构是指，一个物理知识在课程上地编排是一般依照从现象到规律再到本质地顺序，不同知识点对学生地掌握要求不同，初中物理总体更侧重于让学生认识物理现象以及掌握一些相对简单地物理规律，如学习浮力，学生先从认识浮力现象再到探究浮力规律，但是不对学生掌握浮力本质有硬性要求.教师在教学中应该清晰地告诉学生学习地顺序和要求，让学生在学习具体地知识前心中有数，形成一个知识地纵向学习结构. 　　三、掌握学生地认知特点和规律，把握重点难点地教法和学生学法 　　根据教育心理学地研究，学生地认知活动总是遵循从具体到抽象，再到具体地顺序，螺旋式上升，学生地认知发展是稳定性与可变性、阶段性与连续性，量变与质变地辩证统一.因此在教学过程中要