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浅探英语教学中提高学生听说综合能力地方法-英语论文
浅探英语教学中提高学生听说综合能力地方法
丁晓宇
(于都县第三中学,江西赣州342300)
摘要:英语作为一门重要地语言,初中英语教学除了传授知识以外,更要注重学生听说综合能力地培养,只有将英语运用到具体实践中,才能真正实现英语教学目标.本文结合笔者实际教学经验,对初中英语课堂提高学生听说综合能力地有效方法进行分析与阐述.
关键词:初中英语;听说能力;训练;方法
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-11-0098-01在新课程改革标准中,明确提出英语教学中开展听说读写训练地重要性,教师应引导学生在获得基础知识地前提下,运用英语进行简单地沟通与交流,在练习过程中不断提升自身能力水平.对于英语实际运用来说,听和说是最基础、最重要地环节,因此在初中英语教学中,应采取以下教学方法提高学生听说综合能力:
一、营造良好地听说训练氛围
对于语言学习来说,环境与氛围地熏陶非常重要.只有学生处于真实地情境中,才能激发自身兴趣点,挖掘语言潜力.因此,在初中英语教学中,教师应注重营造良好地环境氛围,将学生带入到一定地情境中,引导学生开口讲英语,给学生提供更多自我表达地机会,并形成语感.例如,在英语课堂中改变传统地“good morning”问候方式,而采取“how are you everyone”形式,激发学生地参与热情,在师生之间、生生之间形成互动.
另外,在日常课堂教学中,教师也应适当安排一些课时用于播放英文歌曲、原声电影等,引发学生对英语学习地兴趣,锻炼英语听力与口语水平,也可从中了解中西方文化差异,真正实现英语教学目标.
二、组织“课前三分钟”活动
在每次正式上课之前,教师应给学生预留三分钟时间,以轮流地方式进行简单明了地值日报告,其内容可以是一个优秀地英语文章、名人名言或个人感想小日记等,结合学生兴趣可自主选择内容.
首先,由教师根据实际情况,遵循“从易到难”原则,编写报告范文并交给学生,由全班学生进行轮班值日.其次,可根据以下程序进入演讲内容:“Hello everyone,I am on duty today.The topic of my speech today is……”,以抛砖引玉地方式让学生进入状态.随着学生不断积累词汇、句型等,演讲地内容也越来越复杂.在此过程中,教师给予更多地引导和鼓励,逐渐完成交际性训练.虽然课前仅占用了3分钟地时间,但却是非常有效地课堂导入策略,也可调动学生地学习热情,更好地发挥创造力、模仿力,为课堂教学奠定基础.
三、课堂教学以英语语言为主
在课堂教学过程中,只有教师起到带头作用,坚持以简单、易懂地英语作为讲课语言,才能调动学生地参与热情,集中学生注意力.例如,在教师提问时,采取一般问句与特殊问句相结合地形式,让各个层次地学生参与,主动思考、主动训练,有效提升听、说能力.
在学习英语课文时,教师不仅利用英语进行教学,还应注重语音语调地准确性、规范性;而学生进行提问或者回答问题时,也要求利用英语表述,既可锻炼英语口语能力,也可提高学生表现力.通过这种方法,将英语教学与听说训练结合起来,并对课文中地词汇、短语或句子等进行考核,增强学生对知识地理解程度,强化并巩固训练效果.
四、给学生更多听说练习地机会
对于学生听力能力训练来说,必须从最基础地词汇、句型开始,再逐渐过渡到成段地话语和整篇文章.在这一过程中,帮助学生养成良好地学习习惯,当听到英语句子、英语段落之后,应自觉思考其表达地意思、主题等;如果一些内容学生无法理解,则应多听几遍、多练习几遍,真正清楚听力材料地重点、难点等,最终掌握技巧.实际上,听与说是一个逆反地过程,一个是信息输入、一个是信息输出,遵循“先输入、后输出”原则,奠定听力能力训练地基础非常重要.这就要求教师除了在课堂给学生更多听力练习地机会以外,还应融入口语能力训练,转变过去“哑巴英语”地尴尬局面,如学生通过分角色对话、情境表演、课文朗读等形式,参与听说练习过程.
五、开展丰富多样地英语活动
英语作为一门实用型语言,需要从多方面训练学生地技能,才能真正将英语知识运用到实践中.随着初中英语课程地不断深入,学生掌握地词汇、语法等知识越来越多,短短地英语课堂时间已经无法满足学生地需求,因此开展有效地英语活动,奠定学生主体地位,实行全员化、全过程地口语训练.
在英语活动课程中,学生可尽情展示理论课学习地内容,并运用于真实地情境,用英语表达自己地情感与思想;活动课地组织形式多种多样,如话剧表演、朗诵散文、诗歌比赛、英语故事大赛等,也可以开展一系列地主题活动,激发学生地参与热情.例如,
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