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“生本教育”让小学英语课堂绽放活力 八桥中心小学 212219 姚磊 摘 要： 郭思乐教授提出“生本教育”的理念。 本文对如何将 “生本教育” 理念融入小学英语课堂教学进行分析与阐述，论述坚持“生本教育”，力创小学英语有效课堂的具体操作和实施方法。 关键词： 小学英语 英语课堂教学 生本教育 有效课堂 《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程基本理念中指出，“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”可见，“关注人的发展”是新课标的基本核心理念。小学英语课堂应走向“生本”，让英语课堂成为学生在教师的引导下，建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展示个性的过程。“生本教育”既是一种教育方式，更是一种教育理念。它强调教育的功能主要是促进儿童自主发展的管理，学生的主动发展应该始终作为教育设计思考的中心。一堂好课的打造，需要教师的匠心独运，从课堂的外显行为中探究到内隐的教学思想，把为教师的“好教”而设计的教育转向为学生的“好学”而设计的教育；课堂教学中教师要关注学生的个体差异，体现“以学定教”的教育理念。下面笔者根据教学的三个不同的环节，谈基于生本教育理念的小学英语课堂教学。 一．课伊始，情已生 在 Free Talk阶段，教师要充分利用故事歌曲谜语游戏表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生注意，调控学生情绪，增强课堂的艺术性，让学生尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。例如在学习My day 一课时我以歌曲When do you get up? 创设教学情境，导入新课学习。我提出一个问题When do you want to know about my day? Like when I get up on the morning?利用这个问题词及学生进行深入思考，引导学生自主思考。经过思考，有学生提出When do you have lunch?也有学生提出When do you get up? When do you have your dinner？等与本单元息息相关的问题。根据学生们的提问我引导学生从早上开始完整的表述一天的行程。整个过程教师摒弃“你问我答”的方式，而是以歌曲情境为牵引点，引发学生思考，刺激学生提问，真正贯彻生本的教学理念。 二．课进行，情更浓 在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会 当然要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿敢于 开口积极参与主动请教的学习习惯 将自主权交给学生，让他们在教师的启发引导点拨下自主学习，体验学习成就感。笔者曾经听过这样一节课，课上授课教师设计了一个选词填句的游戏活动环节，要求学生从A、B两组（A组apple/ ear/ face/ body / coat ; B组soap / towel/ wa?ter）中各选择一个单词合理搭配，用句式“I washwith .”说一句话。有一个学生举手站起来后却支支吾吾说不出来，教师却也不急不躁，用温和的话语鼓励他，耐心地引导他先从A组挑一个词“apple”，再从B组挑一个词“water”，让学生自己安静地思考如何将这两个词串在一句话中，学生思考了一会儿，终于断断续续地说出了“wash —ap?ples —with—water”。教师及时地提出表扬并鼓励学生尝试着把句子完整地说出来。在教师的耐心引导和等待下，这位学生自己准确地说出“I washappleswithwater.”。在上述的案例中，授课教师的处理方式就体现出尊重学生的教学理念。教师舍得留给学生充足的思考时间，让学生理解、分析、概括，进而表达出来。在这个等待的过程中，回答问题的学生实现了个体思维能力的提升，更是得到了思维劳动之后莫大的成功体验。在此期间，笔者观察到其他学生也很默契地等待这位学生的回答。了解得知，这种用心倾听和耐心等待，互相欣赏和鼓励，已是在长期的课堂中师生业已习惯的生活状态了。由此，反思一些英语课堂，教师们总担心知识内容讲不完，影响上课进度，该让学生思考的时候不让学生思考，该让学生动手操作的时候不让学生动手操作，活生生地剥夺了学生独立思考、获取知识的权利。由此，我们的理念瞬间就从“生本位”又回到“师本位”了。所以，课上适度地放手，适度地等待，巧妙地引拨，让学生有自由思考、体验思维探究的过程是必要的，这也是成就一堂好课的艺术。 三．课已终，情犹存 古语有云：亲其师，信其道 教师要建立融洽民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生和谐延伸到课外，做到教学相长只有这样，教师才