1老人与海鸥我.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 【教学目标】 1、学会8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 　　3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重点】 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 【教学难点】 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学准备】 1、教学课件；2、收集有关海鸥老人──吴庆恒的资料。 【教学课时】2课时 【教学过程】 一、导入： 同学们，今天老师给你们带来了几幅图片，你们认识他们吗？ （出示课件）生顺着课件说出名字 那谁来说说为什么要给他们塑像呢？ 生：a：我认为毛泽东是我们伟大的领袖，带领我们推翻旧社会走向新中国所以给他塑像。 b：詹天佑创建了第一条由中国人设计修建铁路，所以给他塑像。 c：鲁迅是中国近代史上伟大的文学家、思想家、革命家。所以给他塑像。 师：你们说的太好了，是啊，这些都是伟人，名人，我们为了纪念他们所以给他们塑像，那这一位，你们认识吗？为什么给他塑像呢？今天我们就一起来走进一个真实的故事《老人与海鸥》 让我们共同老了解为什么要为这位老人塑像。板书课题 让我们齐读课题。 二、预习探究： 师：相信同学们课下已经对课文有了了解，那我们一起来检查一下预习情况吧 1、认读生字词。 （出示课件） 指读2遍 齐读2遍（及时评价） 2、通过课前的预习，谁来给我们大家说一说这篇课文写了哪两个场景？ 生汇报 师：同意他的观点吗？好，那就让我们共同走进这两个场景。 三、合作交流： A让我们先来感受第一个场景 请同学们自由读1----13自然段，找出描写老人与海鸥在相处的句子，看一看老人与海鸥是如何相处的？并想一想老人是一个怎样的人？边读边在旁边做批注。 谁可以说说老人是怎样的人？ 生汇报，师相机出示课件 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” 师：从“褪色” “褪了色”“步行二十余里”你感受到了什么？ 生：a我感受到了老人很勤俭 b：我感受到了老人很朴素 c我感受到了老人勤俭朴素 d：我感受到了老人很喜欢海鸥 e：我感受到了老人对海鸥无私的爱 师：从你们的感受中我也感受到了老人对海鸥那种伟大无私的爱，请同学们带着这种感受自由的读这段话。 师：有谁在课前搜集了有关老人的资料，跟我们分享分享。 生汇报 （出示课件）介绍海鸥老人吴庆恒。通过对海鸥老人吴庆恒的了解，你有什么想说的？ 生汇报：我觉得老人对海鸥的爱太伟大了。 我觉得他对海鸥的付出太意外了。 师：请你带着对人物评价的感觉再来读读这段话（自由读） B师：既然老人每天都来喂海鸥，他是怎样喂的？ （出示课件） “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：读完这段话，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？ 生汇报： A：读完这段话我仿佛看到了一位穿着褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包的老人在像海鸥呼唤。 b: 读完这段话，我仿佛看到了一位背着褪色的蓝布包的老人顺着栏杆边走边放食物，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：请你带着你所想象的画面来读一读这一段话。（指名读） 师：老人喂海鸥与其他游客有什么不同？ 生汇报：老人表现的很小心。 老人很熟悉海鸥，很尊敬海鸥 b:海鸥对老人很熟悉，很信任 c：老人与海鸥配合很和谐，很默契 师：说的可真好，你是从哪些词语看出来的。 （从“很小”“向欧群呼唤”“海鸥应声而来） 师：很好，抓住关键词这是学习的好方法。那让我们带着这种信任带着这种和谐与默契再来读读这段话。（齐读） C师：你还能从其他的语段感受到老人像对待亲人一样对待海鸥吗？ 生汇报相机出示课件 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……” 1：老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到了什么？ 生汇报a:老人呼唤海鸥与一般人的不同的是：老人在呼唤海鸥的名字 b:我体会到了老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥就像在呼唤自己的儿女一样。 C: 我体会到了老人亲昵而自然