小学教师培训资料特：《小学语文略读课例教学策略--为学生搭建阅读实践的平台 》.pptVIP

 为学生搭建阅读实践的平台   ——小学语文略读课例教学策略 略读教学就是充分利用教材中的略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。 1、随着年级的增高，略读课文逐渐增大数量和篇幅。人教版小语教材根据新《语文课程标准》的要求，从二年级下册开始尝试性安排了两篇略读课文《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。三年级上册开始正式安排略读，用“*”表示，占课文总数的25%；四年级约占课文总数的44%；五、六年级占课文总数的50％。 2、略读课文的编排形式与要求与精读课文有所不同，二年级下册的两篇略读课文只安排了“我会认”和“读读说说”，没有会写的字和课后练习。三年级开始，略读课文不安排课后练习，有的课文只有认字要求，有的课文没有认字、写字的要求。 3、每篇略读课文前面安排一段导读语，既体现精读课文与略读课文之间的联系和与本单元的有机整合，又体现了略读课的重点教学要求，明确学生阅读的主要任务。 学生的阅读目标等同于教学目标吗? 教学目标： 1、了解文章大意。 2、学习在对比阅读中感受母爱的无私和无价。 3、运用多种批注方法自主阅读，培养阅读能力。 快速提炼有效信息？ 因文而异 《妈妈的账单》（篇幅短) 课文写了一件什么事？ 因学生而异 三年级《妈妈的账单》 朗读课文，了解课文写了一件什么事？ 五年级《祖父的园子》 快速默读课文，这是一个怎样的园子？ 六年级《一夜的工作》 浏览课文，作者是从哪些方面来叙述周总理一夜的工作的？ 品悟批注点 《金色的鱼钩》 “他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。” “有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的饿眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 《刷子李》 “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” 语言积累点 《麦哨》 “麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。” 《珍珠泉》 《藏戏》 《七月的天山》 …… 读写结合点 《祖父的园子》 “花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长到天上去，也没有人管。” 《妈妈的账单》 小彼得读了妈妈的账单会怎么想？ 读写结合：他读着读着，想起了…… 专家视点 钱正权：抓住一点，一课一得。 沈大安：选一两个点重点学一学。 虞大明：就是“用锄头开垦土地，选择最大的一两块土块，再用锄头敲打致细” 粗读的形式？ 扫读、猜读、跳读、浏览、快速默读 三年级下册《绝招》，17个自然段，四个页码。如何处理？ 哪几个孩子比了哪些绝招？ 四年级《永生的眼睛》 默读课文，琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？ 概括文章大意的方法： 列举小标题：《各具特色的民居》（客家民居：建造方法、布局特点、文化特征） 抓重点词：《我最好的老师》（出乎意料 目瞪口呆 终身受益） 找中心句：《大自然的启示》《一夜的工作》 （林务官异想天开的命令给森林带来了灾难） （他是多么劳苦，多么简朴！） …… 3．自读自悟 赏析重点 学习目标：抓住重点语句深入研读，丰富情感，升华认识，赏析语言，积累语言。 操作要领：此环节要引导学生处理好教材的取舍关系，引导学生抓住重点语句进行品悟赏析，体会文章的思想内容，感悟表达方法的精妙之处，让学生在语言实践中升华情感，积累知识。此环节，自主读书和同伴交流是学习的重要方式，教师要给予学生充分的读书时间，引导学生运用多种阅读方法对文中的重点句段进行感悟分析，组织学生学中评议，设疑解疑，教师只给予学生适当点拨指导即可。 问题一：何谓重点语句？ 《梦想的力量》 《顶碗少年》 《中国国际救援队，真棒》 …… 问题二：选几个“点”赏析才适度？ * * 一、略读教学的目标与意义 何谓略读？ 略读就是略知大意，就是能够及时捕获到需要的信息。 如何界定略读教学？ 两极分化式的略读教学现